王成剛

摘 ?要：初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和作文能力，但由于認(rèn)知能力和生活經(jīng)歷有限，因而還需要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的訓(xùn)練，以便為作文積累更多的有用素材。通過閱讀，還能開拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和表達(dá)自己心聲的能力。所以閱讀和作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，把閱讀和作文教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法。本文擬在正確的閱讀興趣的培養(yǎng)中，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀方法的指導(dǎo)和作文能力的培養(yǎng)，并對(duì)讀寫結(jié)合的初中語文教學(xué)方法加以實(shí)踐性探索和研究，為初中語文教學(xué)探索出可供借鑒的教學(xué)方法，有力助推初中學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;運(yùn)用

初中語文教學(xué)受考試的影響，教師注重考試知識(shí)的講解和考試技巧的練習(xí)，學(xué)生的閱讀教學(xué)也只關(guān)注中考閱讀理解題型的解答，作文教學(xué)也在專項(xiàng)的作文訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試作文得分點(diǎn)的訓(xùn)練，致使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，閱讀教學(xué)僅僅為了閱讀，作文教學(xué)也僅僅為了作文。初中學(xué)生還因分辨是非的能力有限，很容易受到不良閱讀材料的影響而形成不健康的閱讀興趣和習(xí)慣，因此初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確閱讀興趣的積極引導(dǎo)，立足語文教材，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，相輔相成，在閱讀中促進(jìn)作文能力的提高，在作文中更進(jìn)一步促成閱讀的有效性。

一、培養(yǎng)初中生的閱讀興趣

初中學(xué)生閱讀興趣廣泛，在閱讀過程中因受閱讀作品的感染和啟發(fā)，有感而發(fā)，產(chǎn)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的欲望，這種由閱讀興趣激發(fā)的寫作熱情，能對(duì)學(xué)生作文能力的提高起到積極的推動(dòng)作用，使閱讀和作文得到有效結(jié)合。但由于閱讀材料的廣泛性，閱讀內(nèi)容也參差不齊，使辨別是非能力有限的初中學(xué)生很容易受到不良閱讀材料的影響，虛幻和暴力等不健康的課外閱讀，使學(xué)生的身心受到傷害，也影響著學(xué)生對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方式，慎重選擇適合初中學(xué)生閱讀的書籍，教師要精選一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍，分階段地推薦給學(xué)生閱讀，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使作文的素材在閱讀的過程中不斷豐富起來。如《傅雷家書 》非常適合叛逆期的學(xué)生閱讀，其中父母的言傳身教，父母與子女的真誠(chéng)的內(nèi)心交流，使學(xué)生在閱讀過程中能逐漸明白父母的一片苦心，懂得感恩，使立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中得到體現(xiàn)，同時(shí)還可以利用學(xué)生喜歡看電視的心理，積極引導(dǎo)學(xué)生觀看《朗讀者》《中華詩(shī)詞大會(huì)》等電視節(jié)目，這樣既能有效利用學(xué)生課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和興趣，又能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作文，在作文中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、通過研讀教材選文，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

語文課堂教學(xué)是完成語文教學(xué)任務(wù)的主要方式，語文課本又是落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和形成語文能力的主要載體。因此，教師要充分利用語文教材資源，使閱讀和作文教學(xué)達(dá)到有機(jī)融合，有力促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中語文教材中有許多表達(dá)情感的選文，教師在閱讀教學(xué)過程中，要緊緊抓住選文情感表達(dá)的要素，讓學(xué)生在研讀課文中充分理解課文所表達(dá)的真情實(shí)感，并與課文中所融合的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，自然而然產(chǎn)生表達(dá)自己情感的愿望。如人教版八年級(jí)下冊(cè)胡適的《我的母親》，作者寫了自己幼年時(shí)在母親的嚴(yán)格要求和深情呵護(hù)下成長(zhǎng)的往事，字里行間充滿了對(duì)母親的深深的愛。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者對(duì)母親的尊敬和敬愛之情。并讓學(xué)生寫一篇自己的母親的作文，要求仿照作者的行文風(fēng)格，在細(xì)節(jié)描寫中全方位表達(dá)母親的偉大和對(duì)子女的無私的關(guān)愛，學(xué)生會(huì)在課文所表達(dá)的情感的啟發(fā)和感染下，自己的真情實(shí)感會(huì)在作文上得到真實(shí)的流露。

語文教材中還有許多膾炙人口的精美散文，教師要求學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀課文，而且還要背誦其中的精美語句，這樣既能強(qiáng)化對(duì)課文的理解，還能在作文時(shí)恰當(dāng)?shù)丶右砸?，提高作文的表現(xiàn)力。如人教版七年級(jí)語文上冊(cè)朱自清的散文《春》的教學(xué)，課后教師要求學(xué)生仿照《春》對(duì)自然景物的描寫的方法，寫一篇自己家鄉(xiāng)春天的景色，抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛贊美之情，使學(xué)生在課文中學(xué)的景物描寫的方法在作文中能夠得到及時(shí)的練習(xí)。

三、在課外閱讀中加強(qiáng)閱讀與作文的結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

課外閱讀是語文教學(xué)的有效延伸，初中學(xué)生的課外閱讀能不斷豐富學(xué)生的語言詞匯，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。而且在課外閱讀中，學(xué)生通過摘抄好詞句，能提高學(xué)生作文時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己心聲的能力，如學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，向?qū)W生推薦魯迅先生的其他優(yōu)秀文章，如《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藤野先生》等閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀后積極寫作讀后感。這樣不僅能更深刻地理解課文的主題思想，而且通過讀后感的寫作，提高了學(xué)生觀察事物、分析問題的能力，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

堅(jiān)持寫日記也是積累作文經(jīng)驗(yàn)和提高學(xué)生表達(dá)能力的有效方法。初中學(xué)生天真活潑，對(duì)事物充滿好奇和期待，他們對(duì)身邊的一事一物都有自己獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生在課文中學(xué)到作文的方法時(shí)，會(huì)在日常的生活中通過觀察把自己的所見所聞，所思所想表達(dá)出來，使閱讀和作文在平常生活中自然融合在一起。只要持續(xù)的堅(jiān)持下來，學(xué)生的作文能力和語文素養(yǎng)也會(huì)在無意間得到提高。

對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀能力和寫作能力的提高是一個(gè)逐步提升的過程，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索閱讀教學(xué)和作文教學(xué)最佳的切合點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生提供閱讀和作文訓(xùn)練的平臺(tái)，更好地助推初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑩瑩.在讀寫結(jié)合中提高初中寫作能力[J]文學(xué)教育 上2018

[2]蔡路成.讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生寫作能力的探討[J]作文成功之路2017

[3]馮春玲.初中語文課教學(xué)的新途徑----以讀促寫.讀寫結(jié)合[J]國(guó)際教育論壇2020