小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂構(gòu)建策略研究

黃育明

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁雜、瑣碎的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題或狀況，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量差等狀況。為了改善教學(xué)課堂質(zhì)量、提高教學(xué)效率，教師應(yīng)致力于優(yōu)化教學(xué)策略，接收新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都能被充分激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。因此，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂構(gòu)建策略這個(gè)主題，本文展開(kāi)以下一系列探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和安排，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和核心素質(zhì)。在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的道路上，教師可能會(huì)面臨許多突發(fā)的狀況，借鑒高效教學(xué)策略，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行合理優(yōu)化，從而才能保證有效構(gòu)建高效教學(xué)課堂。教師可以借鑒與參考下列幾種教學(xué)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效教學(xué)課堂的目的。

一、尊重學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生需求是因人而異的。不同學(xué)生因其學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)速度、思維靈活性等方面存在差異，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求上是不同的。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維反應(yīng)靈活的學(xué)生通常會(huì)傾向于不斷挑戰(zhàn)新知識(shí);學(xué)習(xí)能力一般、思維反應(yīng)靈活度一般的學(xué)生更傾向于溫習(xí)舊知識(shí)來(lái)加深印象。所以，教師應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。教師可以采取設(shè)置有趣且具有層次性的活動(dòng)來(lái)滿足不同學(xué)生需求。例如，在教學(xué)《可能性》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)游戲方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以“擲骰子”活動(dòng)為例，教師可以拿一個(gè)骰子，隨機(jī)擲一次，操作完成后邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)骰子正面朝上的字?jǐn)?shù)進(jìn)行猜測(cè)，多重復(fù)操作幾次，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。隨后，教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)重復(fù)幾次擲骰子，你們覺(jué)得每個(gè)數(shù)字正面朝上的次數(shù)是一樣的嗎？通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)，教師可以有效地活躍氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，且通過(guò)合理的問(wèn)題引入可能性的概念，促使學(xué)生加深對(duì)可能性概念的理解程度。

二、增強(qiáng)有效互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考

構(gòu)建高效課堂需要教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索。課堂互動(dòng)的形式多種多樣，而最有效的互動(dòng)是應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的，能夠促使學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)。在進(jìn)行與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)原則：1.關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，平等公正地對(duì)待所有學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。2.互動(dòng)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要具有層次性，能夠引人入勝，吸引學(xué)生探索更多關(guān)于新知識(shí)的世界。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確把握同分母和異分母分?jǐn)?shù)加減法，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)基本運(yùn)算法則的掌握程度：1.同分母分?jǐn)?shù)相加減的時(shí)候，是保持分母不變，將分子進(jìn)行加減，還是分子和分母同時(shí)進(jìn)行加減？2.在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，將異分母轉(zhuǎn)換成同分母的過(guò)程中是光分母發(fā)生變化嗎？通過(guò)上述兩個(gè)問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一些習(xí)題來(lái)掌握同分母、異分母分?jǐn)?shù)相加減運(yùn)算的一些技巧和規(guī)律?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要格外注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的互動(dòng)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

三、巧用現(xiàn)代化手段，豐富課堂內(nèi)容

隨著科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)模式與授課方式也在悄然發(fā)生改變。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，豐富多樣的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及在課堂上的活躍程度。并且在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于畫(huà)面的感知能力往往要比數(shù)字，漢字以及一些字母的感知能力強(qiáng)得多。教師采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式將課堂形象化動(dòng)起來(lái)，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與課堂的程度。比如在學(xué)習(xí)速度這一節(jié)課時(shí)，教師可以在上課前的引入課堂部分播放一些運(yùn)動(dòng)員比賽的短視頻，或者播放一些小學(xué)生較為感興趣的動(dòng)畫(huà)片里面有關(guān)于跑步比賽的視頻，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)注度，更好的應(yīng)對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)。再比如，對(duì)立體圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的模式將立體圖形展開(kāi)與將平面圖形圍成立體圖形的過(guò)程形象而又生動(dòng)的展現(xiàn)在同學(xué)面前。這可以讓學(xué)生充分了解立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)而建立平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力。除課堂之外，教師也可以為家長(zhǎng)推薦一些較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在家里也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生在耳濡目染中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的積極性與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

四、健全評(píng)價(jià)體系，落實(shí)教學(xué)反饋

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要豐富，教學(xué)方式要多樣，最為重要的一點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，在這里可以分為兩方面，一方面是教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生對(duì)于課堂的反饋。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的方方面面。例如學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，思維活躍，能夠積極配合教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，這樣的學(xué)生教師可以給予贊賞，口頭表?yè)P(yáng)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等形式對(duì)這些表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。采用這種方式一方面能讓表現(xiàn)積極的學(xué)生繼續(xù)保持向上的狀態(tài)，另一方面也能使其他學(xué)生加入到積極學(xué)生的行列，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，你追我趕，形成一種積極學(xué)習(xí)良好氛圍。在這種氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂的高效性也自然就會(huì)提高了。對(duì)于課堂教學(xué)效果的好壞，要通過(guò)學(xué)生對(duì)于課堂的反饋來(lái)判定，學(xué)生對(duì)課堂反饋好，說(shuō)明教師教授的這節(jié)課比較成功，學(xué)生對(duì)于課堂反饋效果差，就說(shuō)明教師在教學(xué)方式上存在一定的不足。根據(jù)學(xué)生對(duì)于課堂的反饋，教師進(jìn)行自我反省，對(duì)課堂教學(xué)方式，無(wú)論是課堂的引入，課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)方式以及課后作業(yè)的布置等方面進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。這樣才能在教師制定的教學(xué)模式中提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的道路上，教師要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷優(yōu)化改善自我教學(xué)策略，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。

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