高職退伍返學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

杜麗詩(shī)

摘 ?要：在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生參軍入伍的時(shí)代背景下，大學(xué)生參軍比例不斷上升，他們中大部分人會(huì)退伍返校。但由于各方面的原因，退伍返學(xué)的多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到不少困難，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。本文以廣西警察學(xué)院為例，從部隊(duì)管理模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響入手，從多方面分析退伍返學(xué)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難，進(jìn)而提出適應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;退伍返學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)

一、引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2009年起，每年在校大學(xué)生參軍入伍的人數(shù)逐年遞增。該力量對(duì)軍隊(duì)的注入以及為促進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化有著重大意義。大學(xué)生參軍入伍，是人才強(qiáng)國(guó)、人才興軍的戰(zhàn)略性工程。向部隊(duì)輸送在校大學(xué)生，能夠從源頭上提高兵員素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)建立文化程度高、科技含量強(qiáng)的現(xiàn)代化軍隊(duì)提供基石。為推進(jìn)軍事人員現(xiàn)代化、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)兵員，幾年各地方政府出臺(tái)了各種利好政策吸引在校大學(xué)生參軍。在國(guó)家、地方政府及各高校的鼓勵(lì)支持下，許多大學(xué)新生，或者大一大二年級(jí)學(xué)生參加入伍。在這樣的背景下，高校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生這一群體將不再是星星點(diǎn)點(diǎn)那幾個(gè)人，而是一支龐大的隊(duì)伍。這些退伍復(fù)學(xué)學(xué)生回到學(xué)校后的學(xué)習(xí)生活情況會(huì)直接或者間接影響著在校大學(xué)生應(yīng)征入伍的熱情。做好退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)和學(xué)業(yè)優(yōu)撫研究，可以為征兵工作掃除后顧之憂。而且，從目前入伍數(shù)據(jù)來(lái)看，呈現(xiàn)高職學(xué)生占多數(shù)的特點(diǎn)。高職學(xué)生較本科學(xué)生而言，本身存在學(xué)習(xí)較為困難，基礎(chǔ)較為薄弱，成績(jī)較為落后的情況，加之入伍后脫離普通教育環(huán)境時(shí)間較長(zhǎng)，退伍返學(xué)后更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上，掛科等現(xiàn)象。而英語(yǔ)對(duì)于很多大學(xué)生而言一直是個(gè)老大難，對(duì)于大部份退伍返學(xué)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是仿佛回到了小學(xué)剛接觸英語(yǔ)的時(shí)代。由于英語(yǔ)大到作為國(guó)際通用語(yǔ)言，小到是高校里的公共必修課的重要性始終存在，而高職退伍返學(xué)學(xué)生人數(shù)不斷增加，這就使得本文研究的意義日益增大。

二、部隊(duì)管理模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

2.1 部隊(duì)日常訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間分配

部隊(duì)生活方式與大學(xué)生活方式大相徑庭。部隊(duì)以培養(yǎng)能“一切行動(dòng)聽指揮”，“平時(shí)服務(wù)、急時(shí)應(yīng)急、戰(zhàn)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)”的士兵為目標(biāo)，這就使得士兵必須在思想上、行動(dòng)上、體能上、身體素質(zhì)上緊跟部隊(duì)要求。部隊(duì)的這種獨(dú)特的社會(huì)體系，在一定程度上將普通人進(jìn)行重新塑造，而這種塑造對(duì)入伍大學(xué)生及其退伍后的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了實(shí)現(xiàn)這種塑造，部隊(duì)日常以訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)為輔。除周末可有適當(dāng)?shù)淖杂砂才磐?，工作日基本是白天操課（即訓(xùn)練），晚上看新聞及集體活動(dòng)（以思想政治，國(guó)際局勢(shì)，國(guó)家大事，戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，警示案例，訓(xùn)練傷防治，流行病防治，婚戀指導(dǎo)，心理健康等主題教育課為主），基本沒(méi)有文化課。而且嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的集體行動(dòng)和精確到分秒的作息安排，使得入伍大學(xué)生在部隊(duì)里幾乎沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)里的課程。雖然周末會(huì)有適當(dāng)?shù)淖杂砂才艜r(shí)間，但由于進(jìn)行了一周緊張的訓(xùn)練，大部分士兵會(huì)利用這個(gè)時(shí)間好好放松，除非個(gè)別具有很強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)韌的毅力的士兵，會(huì)利用這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)文化課或者大學(xué)專業(yè)課內(nèi)容。但是部隊(duì)里不一定有具備相關(guān)教學(xué)能力的老師進(jìn)行指導(dǎo)，所以自學(xué)這個(gè)途徑便難上加難。

2.2 角色轉(zhuǎn)換

普通大學(xué)生成長(zhǎng)為合格戰(zhàn)士是一個(gè)巨大的角色轉(zhuǎn)變。普通大學(xué)生在時(shí)間跟空間上都自由很多。甚至大部分高校對(duì)于學(xué)生的管理都是較為寬松，因?yàn)榇髮W(xué)生基本已成年，具有獨(dú)立的行為能力。而大學(xué)非應(yīng)試教育，更主張自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生活更接近社會(huì)生活。普通大學(xué)生更了解社會(huì)需求，更知道如何提升自己的文化知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)以及更容易確定學(xué)習(xí)方向。此外，大學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體特征更鮮明。一個(gè)合格的普通大學(xué)生只需要把自己管理好。保證自己的言行舉止符合大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，保證不掛科，不違紀(jì)。軍隊(duì)獨(dú)特的規(guī)訓(xùn)方式、紀(jì)律體系以及時(shí)間安排，貫徹到大學(xué)生的整個(gè)服役生涯。這使得大學(xué)生在服役期間養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，練就了強(qiáng)壯的身體素質(zhì);但同時(shí)，也固化了他們的思維模式，放松了社會(huì)對(duì)文化知識(shí)要求的警惕。部隊(duì)就像一個(gè)脫離大眾社會(huì)的小群體，在部隊(duì)里，注重士兵的體能、實(shí)操以及令行禁止的絕對(duì)服從。此外，部隊(duì)是一個(gè)集體。沒(méi)有集體觀念的士兵是不合格的，沒(méi)有集體觀念的隊(duì)伍是不具備戰(zhàn)斗能力的。這就是學(xué)生到合格士兵的角色轉(zhuǎn)變。

2.3 角色轉(zhuǎn)變對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的影響

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的軍旅生活的磨煉，入伍大學(xué)生已經(jīng)具備一名合格軍人的素質(zhì)。退伍回到學(xué)校后，他們會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)將軍人的優(yōu)良素質(zhì)帶入校園生活。他們會(huì)比普通大學(xué)生更遵守紀(jì)律、尊重師長(zhǎng)、遵守時(shí)間。此外，他們?cè)谒枷肷细墒?、行為更老練、配合度更高、?nèi)務(wù)衛(wèi)生更好，因此大部分退伍返學(xué)學(xué)生會(huì)得到得到學(xué)校重視，發(fā)揮自己的作用，展示自己的能力。他們擔(dān)任班級(jí)干部、學(xué)生干部、甚至是教官。以廣西警察學(xué)院為例，優(yōu)秀的退伍返學(xué)學(xué)生還會(huì)被學(xué)校聘任軍訓(xùn)教官。退伍軍人的角色在很大程度上增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感。隨著時(shí)間流逝，退伍學(xué)生逐漸融入普通大學(xué)生，軍人的優(yōu)良素質(zhì)帶來(lái)的自信心和自豪感逐漸衰退后，學(xué)業(yè)成績(jī)壓力以及就業(yè)壓力便異常凸顯。軍人的角色是刻苦訓(xùn)練、嚴(yán)守紀(jì)律、為戰(zhàn)斗時(shí)刻準(zhǔn)備。而學(xué)生的角色是努力學(xué)習(xí)、提高成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)。角色的不同必定塑造的結(jié)果不同，因此退伍學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)力就不及普通學(xué)生。而且在部隊(duì)長(zhǎng)期的固化式訓(xùn)練，使這部分學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)徹底放松，很多知識(shí)遺忘不少。加上本來(lái)入伍的高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就較為落后，知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力也較為欠缺。入伍徹底脫離常規(guī)教育后，成績(jī)下滑更為明顯。而且脫離常規(guī)教育時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)又怕又懶。形成了越不學(xué)越懶學(xué)，越懶學(xué)越怕學(xué)，越怕學(xué)越不學(xué)的惡性循環(huán)。

三、高職退伍復(fù)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)

在眾多科目里，由于英語(yǔ)的特殊性以及缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是各階段學(xué)生的老大難。加上高職學(xué)生較本科學(xué)生（尤其是一本、二本學(xué)生）而言，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力上落后很多，所以英語(yǔ)對(duì)大部分高職學(xué)生而言是很難跨越的鴻溝。對(duì)于脫離常規(guī)教育多年、缺乏學(xué)習(xí)狀態(tài)的退伍返學(xué)學(xué)生更是難上加難。

3.1 退伍復(fù)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況（以廣西警察學(xué)院司法應(yīng)用學(xué)院為例）

廣西警察學(xué)院司法應(yīng)用學(xué)院2019年退伍返學(xué)的高職學(xué)生較往年要多不少，共24人，由于人數(shù)較多加上其特殊性，這24人獨(dú)立成班，按大學(xué)一年級(jí)新生課程上課。24人中除2人有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，其余學(xué)生多數(shù)停留在小學(xué)水平，少數(shù)達(dá)到初中水平，個(gè)別26個(gè)字母背不全，英文數(shù)字1-10不會(huì)讀，單詞量基本為0。

從上述兩個(gè)表不難看出，絕大部分退伍返學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)期末末考成績(jī)都很不理想。第一學(xué)期只有2人末考及格，這2人正是有一定基礎(chǔ)的那兩人。第二學(xué)期有4人末考及格。而兩次期末考試的難度都在英語(yǔ)B級(jí)難度以下。但是從表中可以看到所有同學(xué)綜合成績(jī)（=期末成績(jī)*50%+平時(shí)成績(jī)*50%）都及格了，這說(shuō)明同學(xué)們都能拿到不錯(cuò)的平時(shí)成績(jī)。這就反映出，所有退伍返學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂紀(jì)律、課堂活躍度、課后任務(wù)完成情況都非常好。那是什么原因?qū)е峦宋榉祵W(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)難以提高呢？

3.2 影響復(fù)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素

首先，在同等外在條件下，成績(jī)的好壞取決于原有基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異。原有基礎(chǔ)指的是在返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)之前就具備對(duì)某方面知識(shí)掌握的程度;學(xué)習(xí)能力指每個(gè)個(gè)體自身學(xué)習(xí)某方面知識(shí)的能力，包括對(duì)知識(shí)的理解能力、接受能力、運(yùn)用能力。一般來(lái)說(shuō)，除了極個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但是無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生原有基礎(chǔ)會(huì)比較好，原有基礎(chǔ)較好的學(xué)生自然學(xué)習(xí)能力也不會(huì)差，這兩者是相輔相成的。對(duì)于高職退伍學(xué)生而言，大部分原有基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力稍微欠缺，這是影響他們英語(yǔ)成績(jī)的主要因素。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也可稱之為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力”。孔子也說(shuō)“知之者不如好知者，樂(lè)知者不如樂(lè)知者”。高職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，他們中大部分只是為了考試而學(xué)習(xí)。退伍返學(xué)學(xué)生這方面更為明顯。由于部隊(duì)里以訓(xùn)練為主，士兵或多或少在學(xué)習(xí)這個(gè)事情上產(chǎn)生惰性，進(jìn)而逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。返學(xué)后一段時(shí)間里還不能很好調(diào)整過(guò)來(lái)，還是會(huì)更傾向于付出體力勞動(dòng)高于腦力勞動(dòng)。加之本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，上課仿佛聽天書，課本完全看不懂，不知所云。學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心不斷被打擊，興趣就越來(lái)越少。除了上述主觀方面的原因，客觀上英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。部隊(duì)比校園、比社會(huì)更加缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在環(huán)境。因此在部隊(duì)待的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)就會(huì)越陌生。語(yǔ)言長(zhǎng)久不用是會(huì)生疏的。返校后，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)生就只能是應(yīng)試型學(xué)習(xí)。但由于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的欠缺，學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提高。

3.3 促進(jìn)復(fù)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)的對(duì)策

3.3.1 情感激勵(lì)

學(xué)生復(fù)學(xué)前在部隊(duì)里接受了幾年硬性、機(jī)械的訓(xùn)練，練就了一身“英勇頑強(qiáng)”“雷厲風(fēng)行”“一切行動(dòng)聽指揮”“絕對(duì)服從”的軍人氣質(zhì)，完美塑造了人“剛”的一面。回到校園、回到社會(huì)，只“剛”是不行的，得要?jiǎng)側(cè)岵⑦M(jìn)。因此，學(xué)校、教師要多在情感上給予復(fù)學(xué)學(xué)生關(guān)懷，在行動(dòng)上多給予幫助。鼓勵(lì)他們把學(xué)業(yè)撿起來(lái)，安排教師“開小灶”額外補(bǔ)課。其次充分發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們參與征兵宣傳工作，參與組織開展學(xué)生軍訓(xùn)工作等等，肯定他們的價(jià)值。這樣，學(xué)生既可以發(fā)揮好自己在部隊(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，同時(shí)又完成了大學(xué)生活中的社會(huì)活動(dòng)任務(wù)，有了歸屬感和自豪感，自然情感得到了激勵(lì)，老師再加以引導(dǎo)，他們就知道要好好學(xué)習(xí)，不拖后腿。

3.3.2 目標(biāo)激勵(lì)

常規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試對(duì)于復(fù)學(xué)學(xué)生難度較大，壓力較大。可以適當(dāng)降低要求，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由小到大，切勿好高騖遠(yuǎn)。課堂上還可適量增加初中，甚至小學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。比如先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日常用句增加語(yǔ)感，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)、學(xué)會(huì)拼讀單詞，最后再把語(yǔ)法、句法的學(xué)習(xí)融進(jìn)課本。一步一腳印，關(guān)關(guān)難過(guò)關(guān)關(guān)過(guò)。

3.3.3 政策激勵(lì)

英語(yǔ)成績(jī)不要只重視對(duì)結(jié)果的考核，忽視對(duì)過(guò)程的考核。把上課情況、作業(yè)態(tài)度、第二課堂（課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)）參與情況等平時(shí)表現(xiàn)納入考核標(biāo)準(zhǔn)。提高平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┚C合評(píng)價(jià)的占比，減輕學(xué)生的考試壓力，增加學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視度。

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