王曉云
摘 ?要:新課標(biāo)指出,生態(tài)課堂的構(gòu)建是需要在師生有效互動的過程中完成的,既要確保學(xué)生的主體地位能夠凸顯出來,又要保障教師的引導(dǎo)優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮,只有從根本上實(shí)現(xiàn)雙向互動,才能為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ),從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。而作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位毋庸置疑,這就要求廣大教師必須要領(lǐng)會新課改的意圖,將構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂作為根本目標(biāo),針對師生交往互動的有效策略進(jìn)行深入思考,以便實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生互動;實(shí)踐策略
引言:
所謂生態(tài)課堂,實(shí)際上就是以學(xué)生的個性需求為教學(xué)核心,教育者通過有效的交往方式和互動策略全面掌握學(xué)生的基本學(xué)情,從而為其提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。因此,在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中,教師免不了與學(xué)生進(jìn)行交往和互動,從一定程度來說,師生交往互動的整體效果直接決定著生態(tài)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,廣大教師必須要認(rèn)識到師生交往互動的重要意義,積極探索有效的交往方式和互動策略,并將其作為構(gòu)建生態(tài)課堂的有力“杠桿”,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
一、師生互動交往對于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的價值分析
一方面,師生交往互動能夠幫助教師掌握學(xué)生的個性化需求,有助于強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的針對性和有效性。從生態(tài)課堂的本質(zhì)來看,生態(tài)課堂就是滿足學(xué)生個性需求的課堂,是能夠確保學(xué)生個性能夠得到發(fā)展的課堂,而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展,廣大教師首先就要明確學(xué)生的個性化需要,以便為其提供針對性、有效性的教學(xué)指導(dǎo),從而落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求。[1]而師生交往互動恰好能夠滿足上述需要,在互動的過程中,教師不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且還能對其個性特點(diǎn)有一個充分的了解,這對增強(qiáng)個性化教學(xué)指導(dǎo)的整體效果是十分重要的。另一方面,師生交往互動有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,這在很大程度上強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課堂的和諧性與民主性,而這正是生態(tài)課堂的基本宗旨。此外,在互動的過程中,教師還能更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,在提高教學(xué)效率的同時,也能優(yōu)化教學(xué)流程,最終為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中加強(qiáng)師生交往互動的實(shí)踐策略
(一)創(chuàng)設(shè)良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生融入
對于小學(xué)生來說,與其讓他們被動地與教師進(jìn)行交往和互動,倒不如引導(dǎo)他們主動加入到交往過程當(dāng)中,這樣所獲得的教學(xué)效果是最佳的。為此,廣大教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律,切實(shí)認(rèn)識到環(huán)境對小學(xué)生的重要影響,通過營造良好的教學(xué)氛圍來調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們能夠產(chǎn)生主動與教師交往和互動的熱情,從而更好地實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,教師需要引入直觀性教學(xué)元素,切實(shí)做到直觀與抽象有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)抽象思維的提升,從而豐富師生的互動內(nèi)容,進(jìn)而增強(qiáng)互動效果。例如,在《倍的認(rèn)識》教學(xué)中,教師可以給學(xué)生分發(fā)豆子,讓他們通過動手實(shí)踐,認(rèn)識到“10里面有幾個2?幾個5?”“12里面有幾個3?幾個4?”等等,再結(jié)合“統(tǒng)一豆子”游戲,讓他們將手中不同顏色、數(shù)量的豆子在與同伴交換中變?yōu)?種,從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。通過游戲化教學(xué),形成活躍的教學(xué)氣氛,教師可結(jié)合學(xué)生在游戲中產(chǎn)生的問題,對其加以指導(dǎo)和輔助,使其了解數(shù)量關(guān)系,認(rèn)識倍的概念,從而巧妙促進(jìn)師生交互。
(二)關(guān)注多元創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
重視對生態(tài)課堂的構(gòu)建,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交互,需要教師結(jié)合不同的知識內(nèi)容,選取有效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的探索熱情。[2]與此同時,教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)、質(zhì)疑與提問的能力,激發(fā)其主觀能動性。在慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合施教、思維導(dǎo)圖與支架式教學(xué)中,教師要給予學(xué)生獨(dú)立探思的機(jī)會,使其形成自主預(yù)習(xí)能力,更好地獲取知識,升級自我認(rèn)識,繼而讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性,并具有操作能力。在此情況下,學(xué)生的主動交互能力得到顯著提升,他們自然愿意與教師進(jìn)行互動和交流,這對構(gòu)建生態(tài)課堂是極為有利的。例如,在《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)前,教師可出示本市6月天氣情況,使學(xué)生以畫“正”字的方式對晴天、雷雨、多云等不同天氣情況進(jìn)行記錄。教師可以準(zhǔn)備微課件,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計圖,了解在數(shù)據(jù)采集、分析、整理等過程中需要注意哪些問題,繼而可引出多元問題,使學(xué)生思考哪些不便用條形統(tǒng)計圖展示,讓其感受不同統(tǒng)計圖的應(yīng)用和作用。在正式教學(xué)前,教師可以讓學(xué)生發(fā)表預(yù)習(xí)成果,總結(jié)學(xué)習(xí)感受,提出問題,并結(jié)合這些寶貴的素材,展開教學(xué)互動和交流,從而突出學(xué)生的主體地位。
(三)促進(jìn)全面評價,助力師生發(fā)展
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,促進(jìn)師生交互,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),應(yīng)形成師生之間的雙向評價,讓教師通過學(xué)生的評價,認(rèn)識施教工作中的不足,優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo),明確前進(jìn)方向。[3]同時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn),設(shè)定權(quán)重的占比,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價。例如,教師可借助智能平臺,對生態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)度、情況等進(jìn)行全面跟蹤,對其實(shí)施動態(tài)進(jìn)行評估。同時,教師應(yīng)增強(qiáng)授課反思意識,及時對施教效果進(jìn)行觀察,對學(xué)生課堂反應(yīng)進(jìn)行分析,選取更有效、學(xué)生易于接受的引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)。在《節(jié)約用水》綜合實(shí)踐活動中,教師對學(xué)生的評價可增加對其思維活躍度的考量,鼓勵其創(chuàng)新實(shí)踐,形成運(yùn)算分析思路。
三、結(jié)束語
綜上所述,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂意義重大,這不僅是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系的內(nèi)在需要,同時也是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要保障。而在完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中,強(qiáng)化師生的有效互動更是重中之重,廣大教師只有全面掌握有效的交往和互動技巧,才能滿足生態(tài)課堂的構(gòu)建需求,從而將數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求落到實(shí)處。因此,數(shù)學(xué)教師必須要從多個方面入手,不斷營造良好的互動環(huán)境,積極引入多元化教學(xué)模式,努力完善教學(xué)評價體系,從而為強(qiáng)化師生互動效果創(chuàng)造良好的條件,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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