初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略研究

摘 ?要：隨著新課改有序?qū)嵤?，?guó)家對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，需要教師在教學(xué)中全面分析數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力制定課堂教學(xué)策略，積極打造多元化、新型化的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生在鉆研知識(shí)點(diǎn)中，能夠不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育現(xiàn)狀;課堂教學(xué)策略

引言：這些年我國(guó)制定了初中數(shù)學(xué)新課改，要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從多個(gè)視角分析教學(xué)中存有的不足之處，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，大力實(shí)施創(chuàng)新教育，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在探索知識(shí)中能夠有效提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于陳舊

在新課改后，國(guó)家大力倡導(dǎo)人文教育，要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多教師在初中數(shù)學(xué)的課堂上難以改變應(yīng)試教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍舊是以教師為主體，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常是按照教學(xué)大綱制定講課內(nèi)容，沒(méi)有深入分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生聽(tīng)課需求，部分學(xué)生在聽(tīng)課中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生聽(tīng)課積極性。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一

部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會(huì)將大量時(shí)間用到公式講解、習(xí)題訓(xùn)練中來(lái)，采用的課堂教學(xué)方式較為單一，基本上是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，師生課堂互動(dòng)次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式成為一種固化模式，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。

（三）學(xué)生參與自學(xué)實(shí)力較差

對(duì)于初中階段學(xué)生而言，他們開(kāi)始有了獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，但是學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能明白自學(xué)方向。當(dāng)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生留有自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況，不會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)將重要的學(xué)習(xí)任務(wù)挑選出來(lái)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是使用相同時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率較低。

二、變革初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的課堂教學(xué)策略

（一）巧用情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與以往有所不同，教學(xué)知識(shí)有所變換，教師在初中開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變以往的口頭教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本中的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變成直觀立體的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“幾何圖形”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形之間的概念和關(guān)系，由于學(xué)生在日常中沒(méi)有深入探索平面圖形和立體圖形之間的關(guān)聯(lián)，難以在腦海中形成準(zhǔn)確的幾何圖形。教師可以根據(jù)這節(jié)內(nèi)容在網(wǎng)上查找講解視頻，將講解室內(nèi)與這節(jié)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)演示的方式，給學(xué)生展示不同幾何圖形的現(xiàn)實(shí)圖畫(huà)內(nèi)容，促使課堂氛圍變得輕松活潑起來(lái)，吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力，協(xié)助學(xué)生充分理解這節(jié)知識(shí)。當(dāng)多媒體播放結(jié)束后，教師可以隨機(jī)挑選不同學(xué)生，讓他們將自己看到的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，這樣教師可以根據(jù)他們的回答分析學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，給學(xué)生深入講解這節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容理解程度，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新講課方式，構(gòu)建學(xué)生為主課堂

為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)新講課方式，構(gòu)建學(xué)生為主課堂，將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供講課機(jī)會(huì)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，促使學(xué)生在講解教學(xué)知識(shí)的中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握程度。例如，在“立方根”中，教師可以將這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)、上課時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，由學(xué)生負(fù)責(zé)講述這節(jié)內(nèi)容。為了課堂教學(xué)可以順利開(kāi)展，教師可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力把其分成多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)在8名左右，確保每個(gè)小組綜合實(shí)力基本一致。當(dāng)教師將小組分好后，可以讓學(xué)生在小組中商量講課內(nèi)容，使得學(xué)生在相互交流中能夠相互交流自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象，深入分析需要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)學(xué)生商量結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生留有講課時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的講課內(nèi)容，分析學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的了解程度，在學(xué)生講課的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，告訴學(xué)生需要完善的講課內(nèi)容，促使學(xué)生在完善講課的過(guò)程中，強(qiáng)化自身對(duì)這節(jié)知識(shí)的認(rèn)知程度。

（三）借助分層提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)實(shí)力

在國(guó)家頒發(fā)的初中數(shù)學(xué)新課改政策中提出，要求教師將學(xué)生作為教育教學(xué)主人，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力進(jìn)行因材施教。再者每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力都不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度也不盡相同。因此，為了協(xié)助學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)兼顧全體，站在全局視角轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力設(shè)置難度不同的問(wèn)題，促使全體學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)理論的探索學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在“整式的乘法”中，教師可以根據(jù)這節(jié)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一致的問(wèn)題，比如，整式的概念是什么？在計(jì)算整式乘法時(shí)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？當(dāng)教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)好之后，可以按照學(xué)生的探究實(shí)力將全班學(xué)生分隊(duì)，將不同實(shí)力學(xué)生進(jìn)行均勻劃分。在教師分好隊(duì)伍時(shí)，可以給學(xué)生留上部分交流探究時(shí)間，要求學(xué)生在隊(duì)伍中相互交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法，從而不斷提升學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在國(guó)家提出新課改的背景下，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定多樣化的教學(xué)措施，巧用情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新講課方式，構(gòu)建學(xué)生為主課堂;借助分層提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)實(shí)力，使得學(xué)生在鉆研知識(shí)點(diǎn)中，能夠全面增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

常繼芳 1991.03 女 ?漢族 ?甘肅定西通渭 ?本科 ?二級(jí)教師 ?研究方向：初中數(shù)學(xué)