聚焦策略，讓初中音樂(lè)教學(xué)更具實(shí)效

摘 ?要：初中音樂(lè)教師要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重大意義，同時(shí)讓學(xué)生打造出適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和模式，讓學(xué)生在用心解讀音樂(lè)知識(shí)后，克服形形色色的難題和障礙，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，改變教學(xué)行為與教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，每一位初中音樂(lè)教師都必須從根本上更新思想觀念，以新課改理念和要求為切入點(diǎn)，聚焦改革創(chuàng)新策略，以促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)策略;實(shí)效

現(xiàn)行的初中音樂(lè)教學(xué)方法和策略仍存在一些局限性，不能滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，急需進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。為此，本文將在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從根據(jù)教材提出問(wèn)題、組織課堂探究活動(dòng)、利用信息技術(shù)教學(xué)、完善課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)四個(gè)方面，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的基本策略和科學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

一、根據(jù)教材提出問(wèn)題

提出問(wèn)題，可以提供良好的情境，能促使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索，從而更好地理解知識(shí)的內(nèi)容。為此，初中音樂(lè)教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，抓住并提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的思維、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)造出靈活多變、充滿懸念的問(wèn)題教學(xué)情境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知上的思考、體驗(yàn)等方面的啟發(fā)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要解決的問(wèn)題。

比如，在“祖國(guó)不會(huì)忘記我”這一課時(shí)，這節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍，體會(huì)歌曲的情感、情緒變化。上課后，筆者先給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生初步感受到音樂(lè)中的情緒變化。隨后，筆者會(huì)依據(jù)課程內(nèi)容，來(lái)提出問(wèn)題，如“聽(tīng)完這首歌，你們感受如何？第一部分的旋律有什么特點(diǎn)？這首歌歌頌的是什么？”在提出問(wèn)題后，學(xué)生們紛紛發(fā)散思維，主動(dòng)展開(kāi)思考，展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，從中去理解歌曲所表現(xiàn)出的那種精神和意志。

二、組織課堂探究活動(dòng)

作為課堂教學(xué)的基本組織形式，活動(dòng)的開(kāi)展可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，真正活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與交流，豐富學(xué)生的情感需求。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)展課堂合作探究活動(dòng)。第一，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班同學(xué)分成4-6人組，改變他們之間的關(guān)系;第二，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一題目或任務(wù)，進(jìn)行小組討論、交流、互動(dòng)，分享觀點(diǎn)和見(jiàn)解，達(dá)到思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在“故鄉(xiāng)的小路”這一課教學(xué)中，這首歌是二段體的優(yōu)美抒情歌曲，兩部分各自表現(xiàn)不同的氣氛，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將他們分成10個(gè)小組，一組5人;隨后，筆者為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，如“你在歌聲中聽(tīng)到了什么？給你印象最深刻的是哪句歌詞？怎樣更好地去表現(xiàn)歌曲情感？可以采用哪些演唱形式？”任務(wù)提出之后，學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位進(jìn)行討論、交流，從中去體會(huì)歌曲中不同的情緒，了解變拍子、變音記號(hào)，形成對(duì)故鄉(xiāng)的良好情感。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展中廣泛采用的一種教學(xué)手段，可以直接創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，簡(jiǎn)化學(xué)生知識(shí)的理解過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，初中音樂(lè)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，利用信息技術(shù)手段，來(lái)為學(xué)生們播放音樂(lè)、展示圖片或者視頻，讓音樂(lè)課程因此變得生動(dòng)和形象起來(lái)，從而帶給學(xué)生更為直接深刻的感受，在視聽(tīng)結(jié)合中深化認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在教授“西部放歌”這一單元時(shí)，這一單元主要是讓感受我國(guó)西部地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格。所以，筆者運(yùn)用信息化手段，為學(xué)生播放了“心愿”、“天路”、“西部放歌”等歌曲，并在播放歌曲的過(guò)程中，為學(xué)生展示西藏、青海等西部地區(qū)的魅力風(fēng)景、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)、生活等一切美好事物的熱愛(ài)之情。在播放過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，在情感方面更是融入到了歌曲中。如此以來(lái)，學(xué)生能夠更好地掌握這一單元的相關(guān)樂(lè)理知識(shí)。

四、完善課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，可以幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此，初中音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注，改革音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，建立科學(xué)、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，明確學(xué)生應(yīng)努力的方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在教授“陽(yáng)光三疊”這一課時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

總之，提高教學(xué)實(shí)效是各學(xué)科教育教學(xué)的根本目標(biāo)和任務(wù)，是每一個(gè)教師不懈追求的價(jià)值追求，更是新課程改革、素質(zhì)教育的必然選擇。因此，每個(gè)初中音樂(lè)教師都要緊跟課程改革發(fā)展與變化的步伐，完全擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，從各個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)，切實(shí)提高初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：齊芳，出生年月：1986.5，性別：男，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：江蘇 姜堰，單位：泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)在職稱：無(wú)，研究方向：音樂(lè)。