劉少武

摘 ?要：初中生在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，往往會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：進(jìn)入初中后，學(xué)生逐漸進(jìn)入了青春期，變得愈加敏感，總是認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)不足，壓力過(guò)大，心理也過(guò)于脆弱等。綜合實(shí)踐基地教師不僅需要應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生、各個(gè)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，引導(dǎo)初中生積極向上，勇敢面對(duì)自身的難題。這需要綜合實(shí)踐基地教師在實(shí)踐活動(dòng)的教育教學(xué)中，同樣不能放松德育教育，要利用好有限的活動(dòng)時(shí)間，無(wú)限地做好學(xué)生德育教育;要以身作則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，從而及時(shí)掌握學(xué)生們的心理發(fā)展?fàn)顩r;從點(diǎn)滴出發(fā)，養(yǎng)成學(xué)生良好的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐德育;以身作則;有效溝通;因材施教

當(dāng)前時(shí)期的初中生們?cè)诩抑写蠖鄫缮鷳T養(yǎng)，從小就會(huì)受到極大的關(guān)注度。在步入學(xué)校之后，學(xué)生們隨著年齡的不斷增大和年級(jí)的升高，也會(huì)逐漸見(jiàn)到更多的事物，身心也會(huì)得到一定的發(fā)育和提升。很多學(xué)生的父母和長(zhǎng)輩在家中大多十分重視孩子們的物質(zhì)需求，但卻在一定程度上忽視了自家孩子的心理需求。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生過(guò)多壓力而難以紓解感到困惑。因此，學(xué)生們急需及時(shí)的心理疏導(dǎo)和德育教育，來(lái)引導(dǎo)自身健康成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐基地做為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充和延伸，基地教師同樣擔(dān)負(fù)著學(xué)生的德育教育工作。

一、以身作則，潛移默化

初中生們已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自我意識(shí)，只是自身的心智能力還未完全成熟，對(duì)待外界的事物還缺少一定的判斷能力和辨別能力，因此，很容易受到外界事物的干擾和影響。學(xué)生來(lái)到綜合實(shí)踐基地參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但帶班老師通過(guò)日常和學(xué)生們接觸，自然而然也會(huì)在各方各面對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。綜合實(shí)踐基地帶班老師應(yīng)當(dāng)以身作則，通過(guò)自身的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和幫助，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加優(yōu)秀的榜樣和參考對(duì)象。教師應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。例如教師想要讓學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾的覺(jué)悟，自身就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這些較為基礎(chǔ)的行為習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以自身實(shí)際的言行去感化學(xué)生，從而提升學(xué)生們良好的思想道德品質(zhì)。教師的一言一行，遠(yuǎn)比日常的耳提面命更有說(shuō)服力。學(xué)生們一味的接受教師的語(yǔ)言教育，很可能會(huì)心生怨懟，對(duì)帶班教師的管教不服氣，從而給帶班老師的班級(jí)管理工作帶來(lái)難點(diǎn)和阻礙。帶班老師用自身的一言一行來(lái)影響學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣，不再僅僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻意的規(guī)范學(xué)生，而是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給予學(xué)生真正的教育和引導(dǎo)。教師的日常行為表現(xiàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)工作中開(kāi)展德育教育最好的途徑，也是最有說(shuō)服力的方式。

二、有效溝通，平等交流

師生之間平等交流，有效溝通，是開(kāi)展德育教育的必要條件，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的了解，尤其是在初中時(shí)期，很多學(xué)生心思敏感，很容易鉆牛角尖。青春期的學(xué)生們，很容易因?yàn)橐恍┭哉摵紒y想，從而造成叛逆的思維以及行為方式。因此，師生之間的有效溝通就十分必要。有時(shí)候，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得教師和自己中間是有很大隔閡的，不僅是因?yàn)槠綍r(shí)教師會(huì)更多的約束學(xué)生，也是因?yàn)閹О嗬蠋熢谂c學(xué)生展開(kāi)溝通的時(shí)候，常常居高臨下的對(duì)學(xué)生的想法和行為作出評(píng)判。這樣一來(lái)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師無(wú)法真正的理解他們的感受，稍有不慎就會(huì)受到責(zé)罵，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)對(duì)教師反感，也很難產(chǎn)生完全的信任。帶班老師想要和學(xué)生平等交流，需要不斷的拉近師生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班級(jí)管理中，帶班老師應(yīng)當(dāng)客觀看待每一位學(xué)生，和學(xué)生們當(dāng)朋友，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，并且以學(xué)生的眼光，給予一些有建設(shè)性的意見(jiàn)和幫助。帶班老師可以嘗試借助一些網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)，組建班級(jí)QQ群，和學(xué)生們聊一些課外的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生們的興趣所在，開(kāi)展一些班級(jí)競(jìng)賽，可以是體育主題的比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)，從而在班級(jí)教育中提升歸屬感。

三、因材施教，把握細(xì)節(jié)

綜合實(shí)踐基地帶班老師應(yīng)當(dāng)善于因材施教，把握教育教學(xué)當(dāng)中所存在的細(xì)節(jié)，通過(guò)一些生活中瑣碎的事情，來(lái)完成對(duì)學(xué)生們的德育教育。教師應(yīng)當(dāng)從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，時(shí)刻關(guān)注一些發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，并且引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生們很容易被網(wǎng)上五花八門(mén)的事物所吸引。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┫埠煤颓闆r。面對(duì)一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，教師不應(yīng)即刻對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，分析學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，從根源上幫助學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，提高學(xué)生們的行為認(rèn)知能力。面對(duì)一些日常表現(xiàn)并不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格孤僻的學(xué)生，帶班老師則需要付出更多的耐心，在教育教學(xué)中，多與學(xué)生溝通，展開(kāi)交流，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和交流中，正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生們改善自身的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，在初中生到綜合實(shí)踐基地參加綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，帶班老師的所做所為對(duì)學(xué)生而言都有著極大的影響。因此，帶班老師應(yīng)當(dāng)以身作則，在教育教學(xué)工作中積極滲透德育教育，與學(xué)生們展開(kāi)有效溝通，不唯成績(jī)論，更多關(guān)注學(xué)生們的綜合能力和各方面的表現(xiàn)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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