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      淺談高中物理課堂提問(wèn)的藝術(shù)

      2021-10-28 17:01:55賈雪松
      關(guān)鍵詞:高中階段方法策略課堂提問(wèn)

      賈雪松

      摘 ?要:課堂提問(wèn)是提升課堂教學(xué)效果的最有效的手段,它具有一定的技巧和藝術(shù)性。在新課改的背景下,高中物理課堂中的提問(wèn),能夠幫助學(xué)生構(gòu)建物理情境、鍛煉學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)習(xí)興趣,并找到相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案,最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。針對(duì)課堂提問(wèn)的藝術(shù),本文進(jìn)行初淺的探索,旨在對(duì)提問(wèn)這個(gè)課堂手段的再關(guān)注、再研究。

      關(guān)鍵詞:高中階段;物理教學(xué);課堂提問(wèn);方法策略

      引言:

      課堂提問(wèn)是老師和學(xué)生的一種最主要的交流模式,同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生快速得到進(jìn)步。在外界因素的影響下,高中物理提問(wèn)依舊存在著很多問(wèn)題,這對(duì)于提升課堂質(zhì)量是非常不利的,所以,我們進(jìn)行提問(wèn)要注意幾點(diǎn)。

      一、課堂提問(wèn)要對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)

      每個(gè)事物在發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)矛盾,如果想要做好一件事情,就要對(duì)它的主要矛盾進(jìn)行分析和掌握。高中階段的物理是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,它一方面包含多元化的理論知識(shí);另一方面也有很強(qiáng)的實(shí)踐性,和現(xiàn)實(shí)生活是密切相連的。在高中階段的物理教學(xué)中,老師在教學(xué)方面以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都存在著矛盾,有重要的矛盾,也有次要的矛盾,這個(gè)情況下,老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候,要分清問(wèn)題的主要性和次要性,抓住問(wèn)題的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的引導(dǎo),這樣可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加的深刻。比如,在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題:線圈在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)越來(lái)越小呢?學(xué)生們很快就能想到,是因?yàn)榘才嗔ψ鲐?fù)功,機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了電能,這樣的情況下,老師可以再進(jìn)行提問(wèn),比如說(shuō)能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化的?以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自主的探討力與功的關(guān)系,這樣的提問(wèn),老師最大程度的激發(fā)了學(xué)生的積極性,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知是逐步走向深入和完善,而不是同時(shí)拋出大量的信息,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。值得注意的是老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn),要以書(shū)本教材為主要內(nèi)容,抓住教學(xué)中的主要問(wèn)題,展開(kāi)高效率的提問(wèn)設(shè)置,老師不能對(duì)各個(gè)問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn),要把問(wèn)題分成主要的以及次要的,在提問(wèn)的時(shí)候,老師要遵守由易到難的教學(xué)發(fā)展規(guī)律,在課堂上展開(kāi)層層遞進(jìn)的模式,讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。

      二、構(gòu)建問(wèn)題情境,提升問(wèn)題的探索性

      在展開(kāi)問(wèn)題提問(wèn)時(shí),老師要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置的目標(biāo)出發(fā),禁止出現(xiàn)隨意提問(wèn)的現(xiàn)象。在提問(wèn)中帶些疑問(wèn),讓學(xué)生的思想夾雜著懸念,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維提升。比如在學(xué)習(xí)“自由落體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教材中有一個(gè)試驗(yàn),在進(jìn)行這個(gè)試驗(yàn)之前,老師可以先提出相應(yīng)的問(wèn)題:在相同的高度,讓一片樹(shù)葉和一個(gè)硬幣同時(shí)下落,哪一個(gè)落下來(lái)的更快?學(xué)生們?cè)谟懻撝杏辛舜鸢?,并且在?shí)驗(yàn)中來(lái)驗(yàn)證答案。如果前提條件只有重力,那么不管是輕的物品,還是重的物品,他們會(huì)以相同的速度落下來(lái)。此外,老師在展開(kāi)問(wèn)題情境時(shí),要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)提出問(wèn)題,這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí),老師可以選擇以此問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn):怎么檢測(cè)地球的質(zhì)量?神州十二號(hào)是怎么升到空中去的?怎么讓航天飛機(jī)和空間站對(duì)接等。

      三、老師善于把問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

      高中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要構(gòu)成部分,在進(jìn)行物理的教學(xué)中,老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種試驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入的了解。老師把課堂上的問(wèn)題帶入到實(shí)驗(yàn)中求證,這可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,提升學(xué)生對(duì)物理的興趣,讓學(xué)生對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到更加充分的掌握,以此來(lái)達(dá)到物理教學(xué)的最大有效性。比如,在學(xué)習(xí)“全反射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的試驗(yàn),比如可以拿出準(zhǔn)備好的鐵球讓學(xué)生們觀看,在太陽(yáng)的照射下,鐵球的亮度非常的刺眼,接著老師把鐵球放在試管夾上面,用蠟燭把鐵球的表面熏黑,然后把熏黑的鐵球放進(jìn)裝有水的燒杯中,這時(shí),奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了,在水中被熏黑的鐵球比在太陽(yáng)底下的鐵球更加的明亮,有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是水把鐵球上的物質(zhì)泡掉了,但是如果把鐵球從水中拿出來(lái),可以看到鐵球依舊是黑色的,學(xué)生們對(duì)這樣的現(xiàn)象非常的好奇,這種好奇心會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)中,對(duì)于老師的提問(wèn)展開(kāi)思考,對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),老師和學(xué)生展開(kāi)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,教師還可以拋出更深入的問(wèn)題:在實(shí)驗(yàn)中,光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)指的是什么?學(xué)生們?cè)谒伎己蛯?shí)驗(yàn)觀察后,給出了正確的答案。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié),老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中,如果老師把實(shí)驗(yàn)和提問(wèn)教學(xué)結(jié)合在一起,可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,從而也提升了課堂效率。

      四、提問(wèn)的問(wèn)題要具有趣味性和實(shí)效性

      在高中階段的物理教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較的重大,老師們往往更加注重理論知識(shí),而忽略問(wèn)題的趣味。在教學(xué)中,基本上都是一股腦的把知識(shí)講解給學(xué)生,卻忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā),這就限制了學(xué)生的思考。教學(xué)環(huán)節(jié)如同一場(chǎng)知識(shí)游戲,學(xué)生要做游戲的主人,如果學(xué)生連投入的興趣都沒(méi)有,那么老師的課上的再好,也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。所以,老師在教學(xué)中,要最大程度的激發(fā)學(xué)生的思考能力以及積極性,可以采用提問(wèn)的模式或者是展開(kāi)實(shí)例教學(xué),把書(shū)本內(nèi)容變得更加生活化、更加充滿(mǎn)趣味,以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率。比如在高中物理教學(xué)中,可以結(jié)合日常生活中的案例,來(lái)對(duì)書(shū)本知識(shí)做講解,還可以采用多媒體的模式,讓書(shū)本知識(shí)以圖片的模式或者是視頻的模式出現(xiàn)在學(xué)生面前。物理知識(shí)有很多的內(nèi)容都是和實(shí)際相關(guān)聯(lián)的,比如說(shuō)跳水和豎直上拋的問(wèn)題,蕩秋千和搖擺的問(wèn)題等,還有剎車(chē)滑行和勻減速的問(wèn)題等,這些實(shí)際中發(fā)生的事情和物理知識(shí)是緊密相連的,老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)提問(wèn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)設(shè)置問(wèn)題,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在思考中吸收知識(shí),提升認(rèn)知。

      結(jié)束語(yǔ):

      以上就是在高中物理教學(xué)中,提問(wèn)模式的有效性。提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,讓學(xué)生進(jìn)入到思考的模式中,然后老師再展開(kāi)正確的引導(dǎo),以此來(lái)更好的吸收物理知識(shí),并感受到學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生真正的愛(ài)上物理學(xué)科。提問(wèn)不僅是一種手段,更是一種藝術(shù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊金鳳. 高中物理課堂教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2017:404-405.

      [2]楊衛(wèi)菊.我勸園丁重抖擻 不拘一格降妙問(wèn)——淺議高中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(S2):6.

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