小學(xué)語文低段教學(xué)中趣味識字教學(xué)的應(yīng)用研究

張園

【摘要】隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展和進步，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求。趣味識字教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，引入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓小學(xué)生健康快樂成長，傳統(tǒng)識字教學(xué)模式已經(jīng)不能符合小學(xué)生發(fā)展需求，同時教學(xué)效果達不到理想狀態(tài)。本文通過小學(xué)語文地段教學(xué)中趣味識字教學(xué)進行深度探究，為之后小學(xué)語文教育教學(xué)提供有效地參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;趣味識字教學(xué);應(yīng)用

語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生必修課程，在新課程標準中明確指出小學(xué)時期需要掌握3000左右漢字，同時也需要讓學(xué)生認清漢字，了解漢字基礎(chǔ)含義。這時需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開展語文教學(xué)活動過程中，引入趣味識字教學(xué)法，不僅可以提升教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味識字教學(xué)模式概述

小學(xué)生年齡較小，自控力較差，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課不集中現(xiàn)象，甚至影響到其他學(xué)生，對待任何問題不善于思考，不勤于觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生在識字過程中，對于漢字記憶都是模糊不清，導(dǎo)致記憶效果達不到理想狀態(tài)。因此，教師可以引入趣味性識字教學(xué)法到語文教學(xué)當(dāng)中，進而提升知識教學(xué)教學(xué)[1]。與傳統(tǒng)識字教學(xué)相對比，趣味性教學(xué)模式不僅可以降低教學(xué)困難，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)當(dāng)中，在趣味性識字教學(xué)模式背景下，教師在進行識字教學(xué)過程中，可以充分了解學(xué)生自身感受，可以幫助教師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)重要性

我們平時運用語言，都是由一個個漢字組成，可以看出文字對于我們重要性，小學(xué)時期作為學(xué)生一生最重要啟蒙階段，學(xué)習(xí)識字突顯非常重要，在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，學(xué)生每天面對枯燥無味教學(xué)內(nèi)容，就會產(chǎn)生抵觸心理。教師可以引入趣味性教學(xué)方法，這樣不僅可以降低教學(xué)難度，還能符合小學(xué)生發(fā)展需求，充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，讓小學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中去學(xué)習(xí)，進而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、趣味識字教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

（1）小學(xué)語文教學(xué)中融入謎語識字教學(xué)法

小學(xué)生具有較強好奇心，對待感興趣事情都有強烈探究欲望。教師可以引入謎語識字教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)識字教學(xué)模式相比較，謎語識字教學(xué)法具有極強吸引力，教師可以根據(jù)漢字進行教學(xué)計劃，讓學(xué)生參與進來，并找到答案。之后教師將答案公布出來，這樣既能調(diào)動小學(xué)生主觀能動性，還能對漢字及時地了解，進而加強學(xué)生自身記憶效果。

例如，教師在教授學(xué)生“男”字時，通過男字結(jié)構(gòu)，進行設(shè)計謎語，如農(nóng)民伯伯在田地里努力干活。在教授“眾”字時，設(shè)計謎語，一個人，兩個人，三個人一起在做游戲。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行觀察和分析，并猜出最終答案[2]。由此可見，通過謎語識字教學(xué)法，讓學(xué)生理解和掌握漢字結(jié)構(gòu)，加強對漢字記憶。

（2）小學(xué)語文教學(xué)中融入故事識字教學(xué)法

在趣味識字教學(xué)模式背景下，小學(xué)生都非常喜歡聽故事，教師在開展語文教學(xué)活動時，可以根據(jù)小學(xué)生興趣愛好，進行設(shè)計漢字趣味性故事，讓學(xué)生在聽故事過程中學(xué)習(xí)漢字。

例如，教師在教授漢字“猴”和“侯”時，教師設(shè)計趣味性小故事，來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，了解猴與侯的區(qū)別，如從前有一個老婆婆，有兩個禮物，送給一個姓侯小朋友和一個古靈精怪小猴子。這兩件禮物，第一個是單人旁，第二個是反犬旁，可愛小朋友選擇了單人旁禮物，古靈精怪小猴子選擇反犬旁禮物[3]。當(dāng)學(xué)生聽完這個趣味小故事，就基本了解猴和侯漢字區(qū)別。

（3）小學(xué)語文教學(xué)中融入圖片識字教學(xué)法

教師在開展教學(xué)活動過程中，可以根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，搭配相對應(yīng)圖片，這樣不僅可以加強對學(xué)生視覺沖擊，還能讓學(xué)生加強對漢字記憶。當(dāng)小學(xué)生面對枯燥無味漢字學(xué)習(xí)，通過圖片識字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教授羊字時，可以將喜羊羊和灰太狼圖片展示到學(xué)生的眼前，將圖片和漢字相結(jié)合，這樣學(xué)生就能及時地理解和掌握。

（4）小學(xué)語文教學(xué)中融入多媒體知識教學(xué)法

與傳統(tǒng)識字教學(xué)相比較，多媒體識字教學(xué)法更加受學(xué)生的喜歡和熱愛，里面包含生動形象畫面，讓學(xué)生更加直觀了解漢字含義，進而加強學(xué)生對漢字記憶印象。針對小學(xué)一二年級學(xué)生而言，教師運用多媒體進行識字教學(xué)過程中，將漢字演變過程充分展示到學(xué)生的目前，進而吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解趣味識字教學(xué)重要性。

（5）小學(xué)語文教學(xué)中融入生活識字教學(xué)法

語文課程內(nèi)容基礎(chǔ)上都來源于生活，漢字也是在生活實踐中不斷進行演變。因此，教師在開展?jié)h字教學(xué)過程中，可以將漢字和生活融合在一起，這樣就可以加強學(xué)生對漢字記憶能力。例如，教師在教授漢字“川”時，可以讓學(xué)生對生活當(dāng)中小溪進行觀察，讓學(xué)生進行感知記憶。由此可見，通過運用生活知識教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對漢字記憶力。此外，教師在開展生活識字教學(xué)過程中，利用漢字，為學(xué)生營造良好情境，進而讓學(xué)生進行高校學(xué)習(xí)。

（6）小學(xué)語文教學(xué)中融入游戲識字教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，非常喜歡游戲，在趣味性識字教學(xué)模式背景下，教師可以利用游戲教學(xué)，幫助學(xué)生進行識字。例如，在開展識字教學(xué)過程中，教師將漢字進行加一筆和減一筆游戲形式進行教學(xué)，將班級學(xué)生劃分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生進行比賽，這樣就可以讓班級學(xué)生都能參與進來，進而激發(fā)學(xué)生識字興趣，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展語文識字教學(xué)過程中，需要打破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式，通過謎語識字教學(xué)法、故事識字教學(xué)法、圖片識字教學(xué)法、多媒體知識教學(xué)法、生活識字教學(xué)法、游戲識字教學(xué)法，不僅可以提升教學(xué)趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生對語文識字學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王立榮.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020，000（003）：37-38.

[2]賈成安.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科普童話，2020（26）.

[3]張軍祥.趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：41.