馬永錄 何紅艷 安銳勤

【摘? 要】本文圍繞逆向設(shè)計(jì)、理解六層面、評(píng)估核心任務(wù)等理念，以蘇教版初中生物“五彩繽紛的植物世界”一節(jié)為例，進(jìn)行了基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，旨在探索課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的新路徑、新范式，為在課堂教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】逆向設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);初中生物

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0126-02

Research and Practice of Reverse Teaching Design to Implement Core Literacy

——Take the "Colorful World of Plants" for Junior High School Biology of Jiangsu Education Edition As An Example

（Lanzhou? Branch Middle School of The Chinese Academy，China） MA Yonglu? HE Hongyan

（Longyuan Middle School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） AN Ruiqin

【Abstract】This article focuses on the concepts of reverse design， understanding six levels， and evaluating core tasks. Taking the section of "Colorful Plant World" in junior high school biology of jiangsu education edition as an example， the teaching practice of reverse teaching design based on understanding is carried out. Exploring new paths and new paradigms for classroom teaching design and practice from the perspective of curriculum standards and the cultivation of core literacy of middle school students， to provide reference and reference for the effective implementation of the training of core literacy in classroom teaching.

【Keywords】Reverse design; Core literacy; Teaching design; Junior high school biology

一、逆向設(shè)計(jì)的魅力與活力

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理性地結(jié)合了標(biāo)準(zhǔn)化和靈活性，逆向設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估和改善單元設(shè)計(jì)、教學(xué)工作和學(xué)生成就。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)重視靈活多樣的教育評(píng)估，將課程的批判性評(píng)估作為它的核心內(nèi)容，睿智地結(jié)合了教學(xué)中的他評(píng)和自我評(píng)估。

二、一個(gè)教學(xué)案例——“五彩繽紛的植物世界”一節(jié)的逆向設(shè)計(jì)實(shí)踐

本設(shè)計(jì)以蘇教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第十四章第一節(jié)內(nèi)容為藍(lán)本，嘗試運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)的理念和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

（一）階段一：確定預(yù)期結(jié)果

1.“五彩繽紛的植物世界”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：概述植物（藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。生物學(xué)科核心素養(yǎng)在本節(jié)中的體現(xiàn)：生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀;科學(xué)精神中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體有信息意識(shí)、樂(lè)學(xué)善學(xué)和勤于反思?？茖W(xué)精神中的勇于探究、理性思維、批判質(zhì)疑;社會(huì)責(zé)任：熱愛(ài)大自然，實(shí)現(xiàn)和自然的和諧。

2.學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）預(yù)期的遷移

①學(xué)生能解釋池塘水變綠的原因是，藻類(lèi)的大量繁殖遷移到湖水變綠中去，能解釋生產(chǎn)生活中的一些類(lèi)似現(xiàn)象;②學(xué)生能從植物的多樣性聯(lián)想到動(dòng)物、微生物的多樣性;③學(xué)生能將植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式，遷移到動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng);④學(xué)生能將植物輸導(dǎo)組織、繁殖器官的演變進(jìn)化，遷移到其他組織、器官的演變進(jìn)化;⑤學(xué)生能將植物與人類(lèi)生物的關(guān)系（有利與有害）遷移至其他生物;⑥學(xué)生能將對(duì)珍稀植物的情感態(tài)度與價(jià)值觀遷移到珍稀動(dòng)物。

（2）需要思考的問(wèn)題

藻類(lèi)植物：①天氣轉(zhuǎn)暖之后，池塘水為什么變綠了？②藻類(lèi)植物為什么呈現(xiàn)綠色，與其哪個(gè)結(jié)構(gòu)有關(guān)？藻類(lèi)植物能夠進(jìn)行光合作用嗎？③藻類(lèi)植物的主要特征是什么？它們都是單細(xì)胞的嗎？哪一類(lèi)高等一些、復(fù)雜一些？④藻類(lèi)植物有沒(méi)有根莖葉？⑤藻類(lèi)植物與我們?nèi)祟?lèi)的生活有什么關(guān)系？

苔蘚植物和蕨類(lèi)植物：①苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的主要特征各是什么？②苔蘚植物為什么可以作為空氣污染的指示植物？③苔蘚植物和蕨類(lèi)植物有沒(méi)有根莖葉？有沒(méi)有輸導(dǎo)組織？它們和藻類(lèi)相比？復(fù)雜程度、進(jìn)化程度如何？④藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物他們是怎樣生殖的？它們的生殖能不能離開(kāi)水？⑤你能不能梳理出藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)這三類(lèi)植物的高矮、大小、簡(jiǎn)單與復(fù)雜以及生活環(huán)境的差異？⑥苔蘚植物、蕨類(lèi)植物與我們?nèi)祟?lèi)的生活有什么關(guān)系？

種子植物：①植物是否全都是靠孢子來(lái)繁殖后代的？為什么有的植物叫種子植物？②裸子植物的主要特征是什么？③被子植物的主要特征是什么？④種子植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？⑤種子植物的生殖能否離開(kāi)水？種子植物生活的范圍是不是比孢子植物廣泛，想想這是為什么？⑥種子植物與我們?nèi)祟?lèi)的生活有什么關(guān)系？

關(guān)注我國(guó)的珍稀植物：①什么叫珍稀植物？②除了課本上提到的國(guó)家一級(jí)和二級(jí)保護(hù)植物之外，你還知道哪些珍稀植物？③珍稀植物有沒(méi)有價(jià)值，有哪些？

（3）學(xué)生將會(huì)做到

①通過(guò)“觀察池塘水中的藻類(lèi)植物”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)生物樣本的采集和進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用。②通過(guò)“觀察苔蘚植物和蕨類(lèi)植物及其生活習(xí)性”“觀察校園中的裸子植物和被子植物”的活動(dòng)，學(xué)會(huì)放大鏡和枝剪的使用。③掌握生物樣本的采集和保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)注意采樣中的安全。

（二）階段二：確定合適的評(píng)估證據(jù)

1.表現(xiàn)性任務(wù)

（1）動(dòng)手操作：能夠利用教師提供的池塘水水樣，在顯微鏡下觀察到藻。（2）口語(yǔ)匯報(bào)：能夠在完成教師指定的閱讀內(nèi)容后，就教師提出的若干問(wèn)題積極思考和交流。（3）小組匯報(bào)：匯報(bào)在放大鏡下觀察到的苔蘚植物和藻類(lèi)植物的特征和它們的生活環(huán)境。（4）通過(guò)檢查學(xué)生在活動(dòng)的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（5）小測(cè)驗(yàn)：完成“植物主要類(lèi)群的比較表”。

2.其他證據(jù)

（1）成果展：根據(jù)學(xué)生搜集到的珍稀植物的圖片和資料來(lái)進(jìn)行評(píng)估。（2）課后作業(yè)的完成情況。

（三）階段三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)

1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用UbD所提供的WHERETO元素，方便對(duì)照。

2.本節(jié)的活動(dòng)順序

（1）讓學(xué)生展示采集來(lái)的變綠的池塘水和未變綠的自來(lái)水，引發(fā)學(xué)生思考“池塘水為何變綠了？”（2）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生取變綠的池塘水在顯微鏡下進(jìn)行觀察。（3）交流觀察結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。（4）閱讀教材“藻類(lèi)植物”有關(guān)內(nèi)容，討論交流，回答相關(guān)問(wèn)題。（5）使用放大鏡觀察苔蘚植物和蕨類(lèi)植物或者出示相關(guān)圖片或ppt，結(jié)合閱讀教材相關(guān)內(nèi)容“苔蘚植物和蕨類(lèi)植物”，討論交流，回答相關(guān)問(wèn)題。（6）觀察提前采集、準(zhǔn)備來(lái)的“校園中的裸子植物和被子植物”和常見(jiàn)蔬菜瓜果，結(jié)合閱讀教材討論、交流并回答“種子植物”相關(guān)問(wèn)題。（7）交流課前搜集到的“我國(guó)的珍稀植物”的資料，完成相關(guān)問(wèn)題。（8）完成填表“植物的主要類(lèi)群”，并構(gòu)建這節(jié)課的思維導(dǎo)圖或者概念圖。（9）完成課后作業(yè)。

3.課時(shí)分配（2-3課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理）。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)施后的反思

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于更好地落實(shí)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的連貫和統(tǒng)一。對(duì)理解的六個(gè)側(cè)面的關(guān)注，有利于學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)和勤學(xué)好問(wèn)，有利于改變教學(xué)生態(tài)和學(xué)習(xí)生態(tài)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)之行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS [2020]GHB0247） 的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]季洪旭.單元教學(xué)探索：基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）