候定芳

摘要：隨著新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，要求小學(xué)語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實際情況，提升學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠更好地展現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力，從而有效刺激學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文立足于教學(xué)實際，簡單分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值，然后探索了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);模式探索

近些年，我國的教育事業(yè)發(fā)生了一系列的變化，尤其是隨著信息技術(shù)與學(xué)科教育的結(jié)合，出現(xiàn)了各種新穎的教學(xué)手段和教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)必須立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的語文思維及核心素養(yǎng)。在此教育背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升語文課堂的魅力和教學(xué)效果。因此，對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用模式的探索成為了當(dāng)今一個熱點問題，同時也成為了推動小學(xué)語文教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中雖然包含了豐富的基礎(chǔ)知識，但由于教材篇幅有限，再加上語文學(xué)科本身的特點，教師在課堂中需要不斷地對知識進(jìn)行拓展和延伸。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能按照教學(xué)經(jīng)驗和自己的思想來豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)生覺得上課缺乏新鮮感，而且整體的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對知識的掌握存在漏洞。針對這一情況，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠擴大課堂中知識的擴展范圍，及時根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)情況搜索相關(guān)的知識進(jìn)行拓展，更好地落實了“以學(xué)生為中心”的思想。此外，信息技術(shù)展示的知識更加生動、形象，更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運用，為小學(xué)語文課堂帶來了更多的生機與活力。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)條件的限制，通常會采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，以口頭說教的方式為學(xué)生傳授知識。小學(xué)生的年級比較小，注意力很難長時間保持高度集中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式很容易令他們變得厭煩、抵觸學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，有效豐富了課堂教學(xué)形式，更容易點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與到課堂中，成為語文學(xué)習(xí)真正的主人。[1]

（三）提高課堂教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)過程中教師需要書寫板書，而且需要不斷為學(xué)生拓展相關(guān)的知識，不僅教師的備課壓力和教學(xué)壓力比較大，而且在課堂中的教學(xué)效率也會受到影響。多媒體計算機技術(shù)不僅有著高速運算、存儲記憶等能力，而且還有著形象生動的特點，將抽象的知識變得形象化、趣味化，讓學(xué)生左右腦并用，形象思維訓(xùn)練與抽象思維發(fā)展同步進(jìn)行。教師在課堂中只需要點擊提前準(zhǔn)備好的文件就能進(jìn)行教學(xué)，降低勞動強度、節(jié)省時間的同時還加大了教學(xué)的信息容量。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用模式

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)需要，適時運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的意境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助學(xué)生更直觀、形象地感受課文內(nèi)容，從而深化對知識的理解與吸收，提高整體學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。[2]例如，教學(xué)六年級上冊《狼牙山五壯士》的時候，由于現(xiàn)在的小學(xué)生從小生活在和平年代，無法體會課文中描述的情景，不能深入地感受課文所表達(dá)的內(nèi)容。對此，教師通過信息技術(shù)播放了相關(guān)的視頻，由此將學(xué)生引入到特定的情境當(dāng)中，然后再讓學(xué)生帶著情緒閱讀課文，使學(xué)生逐步產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)方式不僅強化了學(xué)生對課文的理解，而且有效激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。通過信息技術(shù)的運用，順利地將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中，學(xué)生可以真正理解課文，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

（二）運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

小學(xué)語文教材中有些知識點比較抽象的，小學(xué)生理解起來會有一定的難度，從而影響了整體的教學(xué)進(jìn)度。借助信息技術(shù)開展教學(xué)能夠有效的將抽象知識具體化，將難以理解的內(nèi)容或?qū)斫庹n文有重要作用的內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教學(xué)五年級上冊《松鼠》的時候，這是一篇知識性、科學(xué)性和趣味性都很強的說明文，通過形象化的描寫介紹了松鼠的外貌、性格和行動。通過該課教學(xué)需要讓學(xué)生了解松鼠的外形特點和星火西行，并且學(xué)會準(zhǔn)確、生動地說明某一種動物的活動。由于學(xué)生的年齡比較小，在實際的教學(xué)中難以準(zhǔn)確把握課文中的句子，于是教師便通過信息技術(shù)展示了與課文相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生對照著視頻來理解課文中的描寫。這樣一來，學(xué)生經(jīng)過了從抽象到具體再到抽象的過程，既掌握了描寫動物的方法，同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。

（三）運用信息技術(shù)進(jìn)行知識延伸

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教師的教學(xué)資源得到有效拓展，在語文課堂教學(xué)中可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的知識內(nèi)容，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用，能夠在有限的時間內(nèi)為學(xué)生展示更多的知識，拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生樹立良好的語文自信。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《草船借箭》的時候，為了幫助學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容，教師運用信息技術(shù)搜集了相關(guān)的知識與資料，為學(xué)生介紹了諸葛亮的相關(guān)歷史事件，以及草船借箭事件的發(fā)生背景，表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。有了相關(guān)的知識延伸，學(xué)生對課文的理解更加深入，對諸葛亮的神機妙算有了更深的印象。通過對信息技術(shù)的靈活運用，在課堂中適時、適當(dāng)?shù)膶χR進(jìn)行延伸與補充，幫助學(xué)生完成了高效學(xué)習(xí)。

（四）運用信息技術(shù)培養(yǎng)理解能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中將“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文課程體系融入到課堂當(dāng)中，所謂的綜合性學(xué)習(xí)，就是將語文學(xué)科作為基礎(chǔ)，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科以及社會實踐的整體聯(lián)系，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，要提升學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的高效性，就需要通過一定的方法策略來輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出語文的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)高效課堂。[3]例如在教學(xué)五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，教師可以從人物動作、語言和心理活動描寫的語句入手，設(shè)計不同的問題，使學(xué)生能夠感受到父親和母親對于巴迪所做的詩的不同評價，并且結(jié)合信息技術(shù)來感受語句當(dāng)中的語氣，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更加深入的理解。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)是這個時代創(chuàng)新所帶來的產(chǎn)物，對于促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展有著積極的作用，社會上各個領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)的支持，教育領(lǐng)域更是如此。信息技術(shù)在教師的教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，針對小學(xué)高年級語文教學(xué)中信息技術(shù)地運用模式進(jìn)行探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢，將教育與教學(xué)完美結(jié)合起來，不斷地提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司肖梅.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)有效運用的分析[J].問答與導(dǎo)學(xué).2019（34）

[2]明娟.巧用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)——小學(xué)語文與信息技術(shù)的完美融合[J].新課程.2021（09）

[3]李永財.運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].課程教育研究.2020（45）