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      小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的探析

      2021-11-02 21:00:22蔣桂蘭
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期
      關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      蔣桂蘭

      摘要:在現(xiàn)下教育領(lǐng)域持續(xù)改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重對(duì)問(wèn)題解決能力的培育,令學(xué)生本身的計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力可以更好地融合。所以,本篇文章就計(jì)算教學(xué)和問(wèn)題解決教學(xué)彼此融合的角度展開(kāi)研究,并提出一些有效的融合措施,希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問(wèn)題解決教學(xué)

      教育理念改革的持續(xù)深化,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中,老師不只應(yīng)該培育學(xué)生自身的計(jì)算能力,還需要提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。在一些小學(xué)中,老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)存在差異,有的重視對(duì)計(jì)算能力的培育,有的則更為重視對(duì)問(wèn)題解決能力的培育。而唯有把這兩者做有效的融合,才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課上教學(xué)有更高的效率。那么怎樣才可以將計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力相互融合,變成每位數(shù)學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。

      一、融入生活場(chǎng)景,提升課堂教學(xué)效率

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力能夠借助融入生活場(chǎng)景的方法做相應(yīng)的結(jié)合。小學(xué)時(shí)期,一般是學(xué)生對(duì)事物非常好奇的年紀(jì),因此在教學(xué)當(dāng)中,老師能夠?qū)⑸顖?chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合起來(lái),這樣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。比如,在講述“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí),老師能夠在實(shí)際教學(xué)期間,添加部分生活場(chǎng)景,來(lái)激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,老師在課上能夠結(jié)合所講述的內(nèi)容融入下列場(chǎng)景:“小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)年月日這部分知識(shí),大家都記得自己的生日具體是哪年哪月哪日吧,但大家可以計(jì)算出自己生日與同伴生日所間隔的時(shí)間嗎?”,問(wèn)題一經(jīng)提出,學(xué)生都紛紛陷入了沉思,這個(gè)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的生活例子,就在一定程度上考察了學(xué)生自身的計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力。這時(shí)可能有的學(xué)生已經(jīng)得出了答案,如“老師,我與伙伴的生日實(shí)際差了15天,他是9月6號(hào)生日,我是9月21號(hào)生日”,在學(xué)生完成問(wèn)題的回答以后,老師需要對(duì)其的回答對(duì)于積極的評(píng)價(jià),如“是的,大家都計(jì)算得非常棒,真的是太聰明了!”。這種在本來(lái)乏味數(shù)學(xué)知識(shí)中添加了生活場(chǎng)景,便可以讓課堂瞬間充滿(mǎn)著樂(lè)趣,讓學(xué)生可以主動(dòng)參加到課上的學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而在整體上提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      二、借助小組討論學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生互動(dòng)

      為了在實(shí)際教學(xué)中把計(jì)算教學(xué)和問(wèn)題解決教學(xué)彼此融合,添加生活場(chǎng)景是一個(gè)方式,同時(shí)在課上開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中,老師需要在傳授書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生留有足夠的討論時(shí)間,在學(xué)生間的探討當(dāng)中做到深入學(xué)習(xí)。如此不只能夠培育學(xué)生自身的計(jì)算能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流能力,彼此協(xié)作精神,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。比如,在講述“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí),老師在課上完成教材知識(shí)的講述以后,還需要將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,老師結(jié)合學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)提出有關(guān)問(wèn)題,要學(xué)生借助討論來(lái)內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)在補(bǔ)充討論當(dāng)中彼此研究新的知識(shí)和意義。如下列場(chǎng)景:“小朋友們,大家已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),大家可以試著說(shuō)出分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的場(chǎng)景嗎?”,老師向?qū)W生提出問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生必定在小組中進(jìn)行主動(dòng)討論。在激烈討論當(dāng)中學(xué)生勢(shì)必會(huì)收獲有意義的結(jié)論。部分學(xué)生會(huì)說(shuō):“老師,我覺(jué)得分?jǐn)?shù)的發(fā)明給生活增添了很多抽象的意義,所有事物都能夠當(dāng)作是一個(gè)整體,將整體分開(kāi)便有了分?jǐn)?shù),因此分?jǐn)?shù)有著很大的意義!”,這時(shí)老師需要及時(shí)予以肯定,如“大家理解的很好,想必大家在討論當(dāng)中學(xué)到了很多的知識(shí),真是太棒了!”。這樣在愉快的氛圍中,學(xué)生不只可以?xún)?nèi)化所學(xué)的知識(shí),還能借助討論學(xué)到更多的內(nèi)容。

      三、引入游戲元素,提升課堂趣味性

      眾所周知,愛(ài)玩是孩子的天性,特別是處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,有著充沛的精力,因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中添加部分令學(xué)生比較喜歡的游戲元素,不只可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以令課堂瞬間充滿(mǎn)著歡快的氣氛,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。所以老師借助寓教于樂(lè)這個(gè)方法展開(kāi)教學(xué)對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)是非常有幫助的。比如,在講述“四則遠(yuǎn)算”這部分內(nèi)容時(shí),老師便能夠在課上開(kāi)展部分有關(guān)“四則預(yù)算”的課上游戲,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。老師能夠在紙張上寫(xiě)出部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算的題目,要學(xué)生每做出一道題,便隨之傳遞給身后的學(xué)生,最終哪列學(xué)生解答的又快又準(zhǔn)確便是這個(gè)游戲的獲勝者,將會(huì)得到老師為其準(zhǔn)備的小禮品。在這類(lèi)充滿(mǎn)著游戲元素的課上活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)參加進(jìn)來(lái),從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中游戲,在游戲中進(jìn)步的效果。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,在開(kāi)展小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)期間,老師應(yīng)該把計(jì)算教學(xué)和問(wèn)題解決能力教學(xué)彼此融合,進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,整體能力得以提升。最為關(guān)鍵的是,老師應(yīng)重視解決問(wèn)題教學(xué)和計(jì)算教學(xué)的彼此結(jié)合,在真正意義上提高學(xué)生自身的計(jì)算能力與問(wèn)題解決能力,為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]樊志祥.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決教學(xué)有效結(jié)合的探析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(08):21-22.

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