淺談新時期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

吳啟高

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“注重生活化聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識”“巧用多媒體技術(shù)，提升知識形象程度”“開展小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新時期背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加深學(xué)生們對知識的理解和掌握程度，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;多媒體技術(shù);小組合作

隨著新課程改革逐步進(jìn)行，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重創(chuàng)新改革，進(jìn)而多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容也就進(jìn)一步吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力，如此一來也大大加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師們在開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中也要能夠始終遵循“以人為本”的教育原則，進(jìn)而充分釋放學(xué)生們的在課堂上的主觀能動性，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、探究意識等綜合素質(zhì)的提升。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們很少重視對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也因此大多時候在進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)模式，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生們對知識缺乏深入的思考，進(jìn)而對知識核心本質(zhì)的掌握程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績自然會下降。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去進(jìn)行課堂創(chuàng)新改革，要確保課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知能力等等，進(jìn)而便可以充分激發(fā)學(xué)生們的主動積極性，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、注重生活化聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，而又充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，對此教師在授課的過程就要注重知識和生活的聯(lián)系，進(jìn)而既可以加強(qiáng)學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)深度，還可以促進(jìn)學(xué)生們在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。除此之外，教師便是能夠主動培養(yǎng)學(xué)生們在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，并且能夠以數(shù)學(xué)的眼光去看待和分析問題，進(jìn)而大大提升自身對數(shù)學(xué)知識的活學(xué)靈用。

例如，任課教師在教學(xué)“位置與方向（一）”這一單元的知識點(diǎn)時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識東、南、西、北四個方向。這部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常的緊密，教師可以從學(xué)生的生活入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出某個商場的地圖并詢問學(xué)生“假如你們和父母在這個商場中走散了，你的父母在地圖上的這個位置，你在地圖上商場的另一個位置，你能說一說怎么走才能找到你的父母嗎？”進(jìn)而利用生活化的場景來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的思考，同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下還能夠主動參與到課堂教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用。

二、巧用多媒體技術(shù)，提升知識形象程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上巧妙利用多媒體技術(shù)來提升知識的形象程度，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生們的理解能力尚弱，因此更加直觀具體的知識大大有利于學(xué)生們的直接思考，從而更好地把握文章的核心本質(zhì)。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以使得知識具備更多的趣味性，而這也將能夠更加吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握程度。

例如，任課教師在教學(xué)“四邊形”這一單元的知識點(diǎn)時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察、操作等活動認(rèn)識四邊形并歸納四邊形的特征。教師在教學(xué)時可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出幾張不同的圖片，然后讓學(xué)生來觀察這些圖片，并說出這些圖片都有哪些特征，進(jìn)而通過更加形象、直觀的方式讓學(xué)生認(rèn)識四邊形。其次，教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示出教師親手畫四邊形的整個過程，并讓學(xué)生在紙上模仿畫出一個四邊形，從而使學(xué)生更加直觀、真實(shí)的認(rèn)識四邊形的特征，提升知識的形象程度。

三、開展小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠具備引導(dǎo)學(xué)生們展開小組學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未完全成型，也因此在面對一些重難點(diǎn)知識時靠自己的力量很難突破，這時就需要借助小組合作學(xué)習(xí)來有效掌握的知識的核心內(nèi)涵，同時通過有效的交流溝通而不斷取長補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)整體的提升。再有就是小組內(nèi)的學(xué)生也可以互相鼓勁，增加彼此的學(xué)習(xí)信心和動力，這樣一來既可以增進(jìn)彼此的友誼，還可以逐漸養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，任課教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的知識點(diǎn)時，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會合作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等。教師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的合作小組，然后再在每一個小組中選出一個小組長，并讓小組長帶領(lǐng)組員去探究全班同學(xué)最喜歡的一種早餐是什么，進(jìn)而各組可以互相分配任務(wù)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而在互相合作下得出最后的結(jié)論，在此過程中便能夠有效的鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要敢于去打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分促進(jìn)學(xué)生與教師的課堂互動，最終有效加深學(xué)生們對知識的吸收。與此同時，教師們也要加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、邏輯思維等等，進(jìn)而為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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