基于核心素養(yǎng)下的小學高年級語文寫作教學策略

彭思娜

【摘要】：作文最能體現(xiàn)同學們的語文綜合素質(zhì)，同時同學們的語文實踐能力和創(chuàng)新能力也能在作文中體現(xiàn)出來。隨著大語文時代的到來，作文所占的比例越來越高，作文教學是語文教學中最適合培養(yǎng)學生個性的活動形式。但是，小學語文教師在實施寫作教學的過程中，還有許多不足。因此，小學語文教師加強語文核心素養(yǎng)教育，讓同學們愛上寫作，快樂習作，進而提高同學們的寫作水平，十分重要。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng);小學語文;寫作教學

小學語文寫作教學十分重要，不僅關(guān)系到學生的語文成績，還關(guān)系學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作能力將伴隨同學們的一生，語言組織能力在同學們將來的語文學習中也好，走上社會也好，都是非常重要的。那么，小學高年級的語文老師在核心素養(yǎng)背景下，該怎么提高同學們的寫作水平呢？本文從培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作素材、開拓寫作思路三個方面做一些探討。

一、 多搞活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是成功的基石，是激勵學生寫作的源泉。因此，我們小學語文老師要把培養(yǎng)學生的寫作興趣放在首位。如果我們的學生提高了寫作興趣，他們就能開心寫作，而不是懼怕寫作，從而提高寫作水平，提高教師寫作教學效果。

現(xiàn)在的學生思維越來越活躍，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，不再適用于他們。因此，改變固有的教學方法，使之更加生動，達到傳播知識的目的。五年級上學期第七周的體育課上，我組織了五年級（1）班和（2）班的拔河比賽。班主任選出了身體素質(zhì)較好的同學參加比賽，剩下的同學都是拉拉隊，為自己班的參賽隊員吶喊、加油。比賽現(xiàn)場進行得如火如荼，同學們各司其職，精神飽滿。比賽結(jié)束后，我指導學生仔細觀察，通過這樣的方式，讓學生能夠掌握基本的觀察方法，也能夠使其能夠從多個角度感受與體驗。例如在活動開始階段，我就讓學生在比賽中觀察自己認為表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學生，讓學生從優(yōu)秀學生的行為表現(xiàn)和對話為著力點，進行仔細的觀察。通過這樣的方式讓學生能夠找準觀察的方向，同時還能夠讓學生掌握觀察的基礎(chǔ)技巧。在此之后，我還要求學生進行充分的想象，例如讓學生想象有另一場比賽，讓學生分別把自己想象成選手或者拉拉隊員，通過讓學生增加觀察角度和細節(jié)的方式提高其觀察能力。通過這樣的方式，能夠讓學生從多個角度入手，增加觀察的角度與細節(jié)，還能夠增強教學的趣味性，使得學生寫作的段落更加簡潔和有趣，而且人物形象也更加豐滿。

這樣，在現(xiàn)實生活中去感受和體驗，由此產(chǎn)生的豐富的情感融入文章，使文章具有濃厚而真實的情感色彩。今后，當他們面對“難忘的小學生活”和“難忘的一件事”的作文題目，或者要求以“團結(jié)”為主題的習作時，他們自然會想到當時的經(jīng)歷，寫有血有肉的好文章。

二 、 創(chuàng)設作文情境，把握寫作契機

習作教學前，讓情境再現(xiàn)，即讓生活中的非常熟悉的事物、事例進入課堂，甚至可以讓當事人再演一演。讓真人真事進入課堂，就讓同學們明白，只要善于觀察，寫作素材就在身邊。那么同學們的寫作興趣就會瞬間被激發(fā)出來，我們的學生就會喜歡寫作文，而且能寫得更好。

如教學五年級下冊語文的習作《他了》時，我在課堂上讓幾個同學表演、再現(xiàn)第四周星期五下午的吵架風波。第四周星期五下午的課間，我班黎同學、余同學兩位同學跟四年級的幾位同學發(fā)生矛盾。第二節(jié)課，我正好讓同學們做練習，四年級的幾位同學在上體育課的自由活動時間，找到班上來。為了不影響上課，我讓幾位當事人去教導處。不料余同學剛走到走廊就跟四年級的一位同學吵了起來，聲音特別大，動作也頻繁，差點兒打起來。我急忙上前阻止。然而余同學并不買賬，進而跟我吵，他的樣子特別生氣，甚至驚動了隔壁班的張老師。余同學當時生氣的情景，正好符合《他了》的習作，我以此為契機，先讓同學們回想當時余同學的表現(xiàn)，并讓同學們小組討論，然后交流。讓發(fā)生在身邊的真人真事再現(xiàn)課堂，同學們的興趣被激發(fā)，一下子就調(diào)動了他們的習作熱情，在交流環(huán)節(jié)同學們暢所欲言。然后再讓兩位當事人講講事情發(fā)生的起因，以及老師處理的結(jié)果。再經(jīng)老師一指導，學生便能運用本單元學習到的描寫方法，把事情的前因后果寫清楚，把人物當時生氣的樣子寫具體。再遷移到寫其他人，也就不難了。

三、 加大閱讀力度，開拓學生寫作思路

興趣是最好的老師。不管你做什么，只要你有興趣，你會盡一切可能把它做好。不管一個人是笨還是愚，只要他/她對某件事有強烈的興趣，做事情并不難，就像所謂的“笨鳥先飛”。相反，如果一個人對一件事不感興趣，即使他很有才華，也無法打起精神，事情自然也很難做好。

1、 大聲給學生讀、營造一個書香氛圍。

課堂氣氛是一種特殊的語言，它以一種獨特的形式傳遞著信息，蘊含著的教育意義十分巨大，而且是以一種潛移默化的形式影響著孩子。大聲朗讀能吸引孩子，它可以給予同學們許多閱讀樂趣。雖然老師一再強調(diào)閱讀很重要，但是很多同學仍然不注重閱讀，那么大聲朗讀便能引導他們?nèi)ソ咏鼤?，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。讓學生用耳朵聆聽精彩的故事，并為孩子們提供最愉快的閱讀體驗。它處于一種純粹的放松和愉悅的狀態(tài)，從父母命令的痛苦和束縛中解脫出來。去年，我教六年級，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ础独峭鯄簟?。為了提高閱讀效果，我充分利用早讀課，讓班長、課代表、語文小組長上講臺輪流朗讀，每天一人上臺朗讀自己最喜歡的段落。在老師的正確引導下，上臺的同學起到了模范帶頭作用，參加朗讀的同學越來越多。在大聲朗讀中，孩子們品出了《狼王夢》里一個令人為之動容的故事：紫嵐為了把自己的孩子撫養(yǎng)成狼王，不顧任何困難，艱險，最終和金雕同歸于盡。這本書讀完扣人心弦，讓很多同們聯(lián)想到母親就像文中的紫嵐，總是為我們不斷操勞著和關(guān)心，呵護著我們。有的孩子竟然喜歡去背誦一些章節(jié)，讓我非常意外。大聲朗讀竟然變得如此有趣，真是太神奇了。老師和孩子們沉浸在文字創(chuàng)造的美好情感中，這是我們苦心經(jīng)營的說教所無法替代的。因為它引起了他們的情感共鳴，直接走進了孩子的心靈。

2、制作讀書手抄報、思維導圖。

在教室設立一個讀書宣傳欄，將同學們優(yōu)秀的讀書小報或思維導圖懸掛在上面。這樣，就能起到及時表揚的激勵作用，讓同學們產(chǎn)生自豪感，讓他們體會閱讀的快樂，這樣在不知不覺中，同學們就積累了不少寫作素材。另外，這樣也能給其他同學樹立榜樣。同時也通過良好環(huán)境的創(chuàng)設，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣，對促進學生全面成長有著非常重要的作用。

3.開展讀書分享會

在實踐中我通過課上教學，設定了定期讀書分享會的活動，通過這樣的方式不僅為同學們提供了一個讀書分享的交流平臺，還能夠讓學生在分享中鍛煉自己的膽量，吸收更多的正能量。在此過程中，我引導學生豐富閱讀內(nèi)容，并通過開展課外閱讀的活動，創(chuàng)設一個良好的閱讀氛圍，然后讓學生針對自己所閱讀的內(nèi)容開展交流，通過定期交流培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時也通過豐富的交流活動，讓學生認識到更多的內(nèi)容以活動體驗，積累寫作素材。五年級的第一個學期，劉同學的《一次讀書會的啟示》在鎮(zhèn)的作文競賽中榮獲二等獎，就是很好的證明。

俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀得多，寫得也就更好。這是古人經(jīng)過大量練習后得出的寶貴經(jīng)驗。我們要想方設法，讓同學們在大量的閱讀中去感受文字的魅力，積累素材，進而快樂寫作。

結(jié)論： 在核心素養(yǎng)的背景下，教師們的寫作教學要講究策略，要想方設法激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生自主寫作的積極性;要鼓勵學生多讀好書，熱愛閱讀，積累寫作材料。努力做到讓他們說真話、寫真人真事，抒發(fā)真實感情，從而提高寫作水平，進而鞏固和增強學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】：

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[2] “大聲讀給孩子聽”究竟帶給了孩子什么.公益圖書平臺

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