馮其英

【摘要】寫作在小學語文試卷占有較大的分值比例，同時寫作也可以在無形中提升學生們的知識積累和文化底蘊，從而教師也就要有目的性地加強日常的寫作教學，以便更好地促進學生們的全面發(fā)展。對此，本文從“導入生活情境，激發(fā)學生寫作興趣”“梳理教材內(nèi)容，強化學生寫作技巧”“擴展文章閱讀，有效積累寫作素材”三個方向出發(fā)，對如何在新課改的背景下開展小學語文有效寫作教學進行了較為詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;新課改;生活情境;寫作技巧;閱讀

伴隨著新課程改革的逐步深入，小學語文教師也進一步意識到了寫作教學的必要性和重要性，進而也就要去不斷豐富該版塊教學的形式和內(nèi)容，以求大大提升學生們的寫作熱情。除此之外，教師們在寫作教學的過程中要注重對學生們主觀能動性的激發(fā)，還要能夠為學生們創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，這樣一來學生們在寫作的過程中才更加容易迸發(fā)靈感，最終有效提升作文的質(zhì)量。然而在以往的小學語文課堂上，很多教師忽略了對學生寫作能力的專項培養(yǎng)，大多都是在日常教學的過程中一帶而過，也因此大多數(shù)學生的寫作能力都是較差的;再加上如今的小學生都忙于日常的學習，很少有對生活的豐富經(jīng)歷，所以在寫作時也就常常面臨無話可說、無情可表的現(xiàn)象，進而這一切都大大限制了學生們寫作水平的提升。針對這些問題，教師們就要及時創(chuàng)新寫作教學的模式，從而利用學生們喜好的形式和內(nèi)容展開教學，以便充分吸引學生們的課堂注意力，最終通過一次次的強化訓練而有效提升學生們的寫作能力。

一、導入生活情境，激發(fā)學生寫作興趣

小學語文教師在指導學生們寫作的過程中要善于導入學生們所熟悉的生活情境，從而有效激發(fā)學生們的寫作興趣，并且這樣一來學生們也就會有話可說、有事可寫。與此同時，高質(zhì)量的作文也是要基于學生們對寫作內(nèi)容的真情實感，而不是學生簡單的將一堆華麗的辭藻進行堆砌加工，同時學生更要能夠結(jié)合生活中一些事例的發(fā)展順序來創(chuàng)作，進而有效加強作文的邏輯性，最終切實加強自身的寫作思路。

例如，任課教師在教學《納米技術(shù)就在我們身邊》這一篇文章時，就可以首先詢問學生：“同學們，你們知道什么是納米技術(shù)嗎？生活中有哪些納米技術(shù)做的產(chǎn)品呢？”進而引發(fā)學生之間的學習好奇心，學生通過思考和交流得出答案：“建筑物的窗戶清潔、納米陶瓷、納米家電等等，”接著教師便可以引導學生閱讀文章，讓學生了解更多關(guān)于納米技術(shù)的知識，最后教師可以對學生說：“通過閱讀文章你認為納米技術(shù)還可以運用在哪些方面呢？發(fā)揮你的想象力想象一下并寫下來?！睆亩蒙顚嵗行Ъぐl(fā)學生對此的寫作興趣。

二、梳理教材內(nèi)容，強化學生寫作技巧

教師在教學的過程中始終是基于教材內(nèi)容所展開的，進而在指導寫作時也可以帶領(lǐng)學生們?nèi)プ屑毷崂斫滩闹袑W過的內(nèi)容，并從中有效提煉出適合自己的寫作技巧。對此，教材中的一些文章都是經(jīng)過精挑細選出來的，其在表現(xiàn)手法、語言技巧等方面自然會有出奇之處，所以學生們就要有意識地去學習這些寫作技巧，并將之內(nèi)化為自己的寫作本領(lǐng)，最終大大提升自己的寫作水平。

例如，任課教師在教學《貓》這一篇文章時，就可以帶領(lǐng)學生仔細賞析文章的重點詞句，使學生了解和學習作者的寫作技巧。比如作者在寫貓的淘氣和性格等方面都運用了比喻和修辭的寫作手法，由此便惟妙惟肖的寫出了貓的性格古怪以及作者對貓的喜愛之情。此時教師便可以引導學生學習作者的寫作技巧練習寫作，進而在學生不斷的練習中強化學生的寫作技巧，為學生的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、擴展文章閱讀，有效積累寫作素材

擴展文章閱讀是提升學生寫作能力的必經(jīng)之路，學生們也要善于在生活中去仔細觀察和閱讀各自形式的知識和內(nèi)容，從而有效積累自己可用的寫作素材。對此，教師一方面要強化學生對課本基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面則要向?qū)W生多推薦一些適合他們長期發(fā)展的讀物，進而有效開闊學生們的眼光視野，同時也就能夠為學生們提供更多的寫作詞匯，最終有效促進學生們的作文質(zhì)量。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，就可以根據(jù)學生的認知水平和興趣愛好向?qū)W生推薦更多的童話故事閱讀，進而使得學生在閱讀的過程中能夠?qū)W習文章中塑造人物的方法以及各種核心觀點，不斷的開闊學生的眼光視野，教師還可以引導學生將自己喜歡的語句摘抄下來，從而使學生積累更多的寫作素材，為學生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

總而言之，寫作能力是每一位學生都必須逐漸掌握的能力，對此教師在語文教學的過程中就要進行專項的培養(yǎng)，從而全方位地提升學生們的寫作能力。除此之外，閱讀和寫作兩者間是密不可分的，學生們要真正意識到閱讀也是寫作的基礎(chǔ)之一，進而在平時要做一個有心人，注重在學習和生活的過程中總結(jié)寫作時可能用到的材料、技巧等等，同時也可以養(yǎng)成寫讀后感的良好習慣，真正將功夫用到平時，最終厚積薄發(fā)，切實提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]鄧凡艷. 新課改下小學語文寫作教學有效性探索[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（009）：P.51-51.

[2]陳磊. 新課改下小學語文寫作教學的有效途徑[J]. 新作文：教研， 2020（1）：0163-0163.