張春 方曉義 張霞

摘要：父母教養(yǎng)方式對子女的心理健康、學業(yè)成績等多方面的發(fā)展有至關重要的影響。采用集體心理健康教育和個別家庭教育咨詢相結合的方式，對川南農村M初中部分留守兒童的父（母）進行了八周改善教養(yǎng)方式的干預研究，取得了一定的效果，也遇到一些困難。結論：家長積極調整教養(yǎng)行為的，效果好;家長堅持要孩子“聽話”的，效果不明顯;家長普遍對青春期孩子的管教感到無助卻又不重視家庭教育的學習。對策：以政府為主導，加大資金投入，建立農村留守兒童家庭教育公共服務體系;以學校為主體，綜合干預，幫助留守兒童父母形成積極教養(yǎng)方式;從早期教育開始，引導農村家長學習科學養(yǎng)育知識，從根本上保障留守兒童健康成長。

關鍵詞：留守兒童;父母教養(yǎng)方式;積極教養(yǎng)

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）30-0008-04

農村留守兒童作為中國時代發(fā)展的特殊產物和社會痛處，仍是當前政府亟待解決的棘手問題之一。2016年《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》中提出“確保農村留守兒童得到妥善監(jiān)護照料、親情關愛和家庭溫暖”[1]。2019年，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出 “大力開展心理健康教育”“重視家庭教育”[2]。這些政策要求改善農村留守兒童家庭教養(yǎng)方式，促進他們快樂、健康成長。

大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式對子女的心理健康、學業(yè)成就等多方面的發(fā)展有至關重要的影響。子女能否健康成長在很大程度上取決于父母采用的教養(yǎng)方式是否適當[3]。父母及家人越多采用情感溫暖、理解等積極教養(yǎng)方式，兒童越是能健康發(fā)展;越多采用拒絕懲罰、過度保護干涉等消極教養(yǎng)方式，兒童心理健康就越難保障。初中階段的留守兒童正處于青春期，如果得不到父母的尊重和理解，容易出現情緒或行為問題，甚至走上違法犯罪的道路。

目前對于家庭教養(yǎng)方式的干預研究很少，或對學生開展干預[4]，促進青少年改進與父母的關系，從而使父母改善教養(yǎng)方式，或直接對父母進行心理干預[5]，但針對與孩子留守農村的母親或父親進行家庭教養(yǎng)方式干預的罕見。因此，課題組嘗試在川南農村M初中部分留守兒童家長中進行實踐，引導農村父母掌握積極教養(yǎng)方法，并在此基礎上反思總結，發(fā)現存在的困難，提出改進的策略。

一、研究對象、方法和過程

研究對象是川南農村M初中初一初二留守老家學生的父親或母親中的一部分，母親為主，文化程度主要是初中，多是兩個孩子。

研究方法和過程：首先請該初中留守兒童填寫簡式父母教養(yǎng)方式問卷（s-EMBU-C）[6]，對問卷進行分析后發(fā)現這些家庭普遍對孩子過度保護干涉，情感溫暖理解程度偏低，拒絕懲罰偏多。然后，制作邀請函，由班主任委托留守兒童帶給父親或母親，并請應邀前來的60名家長填寫自制問卷。問卷結果顯示，留守父（母）認為孩子的問題主要是：不聽話、不交流、成績差、玩手機、打游戲、看電視。最后，對這60名家長開展“察孩子心靈，筑成才之夢”為主題的集中培訓，并輔以個別咨詢，以改善家庭教養(yǎng)方式。

集中培訓運用參與式學習法，主要采用案例分析、角色演練，并請家長回家后運用到真實的交流互動中。每周一次，每次1.5小時，共計8次。內容包括：（1）父母怎樣影響孩子？——父母的婚姻關系、言行榜樣等對孩子的影響;（2）孩子不聽話怎么辦——學習傾聽孩子;（3）孩子不和父母交流怎么辦——青春期孩子的心理特點;（4）孩子成績不好怎么辦——學習贊賞和鼓勵孩子;（5）孩子成績不好怎么辦——尊重孩子的學習自主權;（6）孩子打游戲怎么辦——打罵孩子的短期效果和長期危害;（7）愛要怎么說出口——確保將愛的信息傳遞給孩子;（8）家庭教養(yǎng)方式知多少——溫和而堅定地對待孩子。

在集中培訓后接受家長個別面詢或電話咨詢，力圖使留守兒童父母先行改變不良教養(yǎng)方式，接受新的教養(yǎng)觀念，改變功能紊亂的家庭系統，構建家庭的新觀念、新行為，具備自治和自助的能力，從而提高留守兒童心理健康水平。

本研究第一次邀請來了60位家長（前期調查數據顯示共194位與孩子留守在家的父親或母親），干預過程中有脫落。第二次僅31位家長，后面幾次還有所減少，第8次只有20位家長。

二、研究結果和分析

通過集中培訓時與家長現場交流、集中學習后個別咨詢、電話回訪、采訪班主任等途徑了解研究結果。

（一）總體干預效果

干預前，這些留守兒童母（父）親對初中孩子的心理特點知之甚少，干預后普遍認識到初中孩子渴望與大人平等，嘮叨、命令式的話語方式最易引起孩子頂嘴、叛逆，不和大人交流。面對青春期孩子，父母要學會“裝傻”、放權，減少保護和干涉，允許孩子“長大”。

干預前，家長普遍認為孩子成績的好壞取決于教師和孩子的努力，自己幫不上忙，游戲是影響學習的罪魁禍首。干預后，大部分家長懂得不僅要給孩子做出學習的榜樣，還應在孩子成績上升時肯定和表揚，下降時給予理解、鼓勵，認識到大人只要管好自己的情緒，不隨意責罵孩子，孩子就不必借游戲緩解不良情緒，而能把更多精力投入學習。

（二）三類具體干預效果

第一類，效果很好的。家長學習動力強，通過培訓，積極主動做出調整，孩子行為顯著改善。比如A和母親。

A從出生到6歲，母親在家照顧自己和哥哥，母女關系親密。小學階段A在外婆家住，父母均在外打工。上初中時，母親特地回家照顧A，母女又一起生活。A現在初二，學習自覺。母親認為A的問題是：很不聽話，母女關系很僵;在家常看電視，看小說，擔心她學壞，就批評她，但她不聽;叫她干活，她不動;平時她也不搭理母親，母親難受，忍不住要去“說”她。

我們認為這對母女情感基礎好，作為青春期女生，A的狀況比較正常，建議母親不用擔心A看電視和小說的事，因為她把學習任務完成了。母親只要管住自己，不嘮叨，不把焦慮傳給孩子，同時學習傾聽孩子，母女關系就會改善。四周后，母親反饋，她真的管住自己沒有“說”A后，母女關系融洽多了，A愿意和母親分享一些學校、同學的事情了，也能洗自己的衣服，在鬧鐘提醒下按時起床上學了，成績提高了。