陳果

內(nèi)容摘要：許多語文教師在備教材這一環(huán)節(jié)容易犯難。筆者認(rèn)為段雙全教授的“文學(xué)作品備課四字法”是一種值得推廣的文本解讀方法，即從“言、象、情、志”四個(gè)字分析，逐步深入地細(xì)究文本，從而兼顧內(nèi)容（象、情、志）與形式（言），傳承我國“文道統(tǒng)一”的語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過對這四個(gè)字的科學(xué)解讀，有利于語文教師掌握備教材的規(guī)律，提高文本解讀和文本教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：備教材 文本解讀 四字分析

語文教師擔(dān)負(fù)著教書育人、傳承中華文明、立德樹人的神圣使命。要完成這一神圣使命，最基本的前提條件就是要憑借教材教好每一篇課文，讓孩子們可以把這些課文當(dāng)作“例子”，從而具備舉一反三、獨(dú)立閱讀的能力。而語文教師要教好一篇課文，首先必須具備較強(qiáng)的文本細(xì)讀能力，即能夠獨(dú)立地對教材進(jìn)行深入細(xì)致地解讀。然而，不容樂觀的是，許多語文教師對于如何解讀教材感到力不從心、無從下手，且存在解讀不夠全面，不夠深入，甚至存在誤讀的現(xiàn)象，這種情況在新手教師的身上表現(xiàn)得尤為明顯。因此，筆者認(rèn)為可以借用段雙全老師的“文學(xué)作品備課四字法”（下面簡稱“四字法”）來解決文本細(xì)讀的問題?！把韵笄橹尽?，“言”即文本的形式，“象”即文本的事實(shí)，“情”即文本中所蘊(yùn)含的情感，“志”即文本蘊(yùn)含的各種意義。下面筆者以《秋天的懷念》為例，基于“四字法”，從言、象、情、志四個(gè)方面入手，來談?wù)勥@種方法的具體應(yīng)用。

一.《秋天的懷念》之“言”及其分析

“言”的意蘊(yùn)，“包括語言本體自小而大的語言單位或結(jié)構(gòu)，如字詞句、表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧和體裁風(fēng)格等”。[1]王榮生教授指出：“散文的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)生能夠從一篇美文里看出它的語言運(yùn)用精彩之處，包括詞匯運(yùn)用、句子、語段、標(biāo)點(diǎn)等”。[2]因此本文從字詞句、表達(dá)方式、表達(dá)技巧、體裁風(fēng)格四方面細(xì)讀《秋天的懷念》的“言”。

（一）字詞句及其分析

文本解讀的首要任務(wù)是“字詞句”。本文從現(xiàn)代漢語的字、詞、短語、單句、復(fù)句、句群、修辭等方面分析。在詞語方面，文中有癱瘓（tān huàn）、沉寂（chén jì）、憔悴（qiáo cuì）、訣別（jué bié）、淡雅（dàn yǎ）、爛漫（làn màn）、絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）等重點(diǎn)詞匯。還有動(dòng)詞的疊用，如“望著望著、聽著聽著”的疊用表動(dòng)作的持續(xù)，很好地表現(xiàn)了“我”脾氣的暴怒無常，讀著一種煩躁厭世的感覺油然而生;疊詞的妙用，如“悄悄、偷偷、紅紅、常常、整宿整宿、唰唰啦啦、準(zhǔn)備準(zhǔn)備、絮絮叨叨、大口大口、潑潑灑灑”。其中“悄悄、偷偷、紅紅、常常、整宿整宿、準(zhǔn)備準(zhǔn)備、絮絮叨叨、大口大口”這些疊詞生動(dòng)傳神地展現(xiàn)母親的對兒子深深地理解、關(guān)心和小心翼翼的愛，以及她對艱難生活的隱忍、堅(jiān)強(qiáng)。而“唰唰啦啦、潑潑灑灑”幾個(gè)疊詞渲染氣氛，給人身臨其境之感。這些疊詞的使用，不僅增強(qiáng)了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，而且使人物特征更加形象，對文章起到了很好的潤色作用;否定詞反復(fù)使用，如“不、不去、煩不煩、不說了、沒回來、沒想到、沒有說完”。其中“不、不去、煩不煩”表明了“我”的態(tài)度、意愿，體現(xiàn)“我”內(nèi)心的煩悶。而“不說了、沒回來、沒有說完”表明了事物狀態(tài)的變化，物是人非，讓作者的懺悔有一種無法挽回的沉痛;虛詞的使用，如“去看看吧”，吧一字表示詢問和商量，體現(xiàn)了母親對兒子的尊重;原文中三個(gè)“悄悄地”不同用法：①“母親就悄悄地躲出去”體現(xiàn)了母親對兒子的體諒，給他泄憤的空間。②“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來”，顯示了母親的耐心和關(guān)心。③“她又悄悄地出去了……”，體現(xiàn)了母親的自責(zé)，害怕自己的言語會(huì)傷害到兒子的那份小心翼翼。

（二）表達(dá)方式及其分析

1.從敘述方式來看。敘述是本文主要的表達(dá)方式，采用順敘，兼以插敘的方式，以去北?？淳栈橹行?，敘述了“我”暴怒無常，母親理解和關(guān)心“我”——母親對“我”隱去自己的病重的實(shí)情——央求一起去北海看菊花——臨終時(shí)母親的囑托幾件事。從而很好地刻畫出平凡而偉大的母親的形象。

2.從描寫方式來談。文中對母親形象的進(jìn)行了細(xì)描，運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。如“她忽然不說了。對于‘跑和‘踩一類的字眼，她比我還敏感……”，是心理描寫，表現(xiàn)了母親心思細(xì)膩，對“我”小心翼翼的疼愛。此外，文中有兩處景物描寫，一是對秋葉飄落的描寫，烘托出“我”內(nèi)心的絕望、無助。以及結(jié)尾對菊花運(yùn)用了白描的手法，寥寥數(shù)語勾畫出菊花的形象，同時(shí)象征了人生百態(tài)，各有韻味，要活出自己的色彩?！八D難地呼吸著，像她那一生艱難的生活?！边\(yùn)用了通感，前者是生病的一種表現(xiàn)，表明母親呼吸困難，病得很嚴(yán)重。后者更具有抽象性，表現(xiàn)了母親一生的坎坷，表達(dá)了作者的悔恨和自責(zé)之情。

3.從抒情方式來講。文中是由于寓情于景而產(chǎn)生的思念，運(yùn)用了間接抒情的方法，在語言表達(dá)中滲透情感，表現(xiàn)出了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的懷念和歉意悔恨。

（三）表達(dá)技巧及其分析

1.從敘述技巧來看。分別是主線的設(shè)定恰當(dāng)，“記敘性文章中主線是能夠?qū)⑽恼碌乃袃?nèi)容、情節(jié)、人物來聯(lián)系成為一個(gè)整體的脈絡(luò)，同時(shí)也是作者將寫作素材以及寫作思路在文章中加以表現(xiàn)的主要方式”。[3]在《秋天的懷念》一文中，作者把“去北?？淳栈ā边@一件事設(shè)置為主線，將三次不同的看花結(jié)果緊密的結(jié)合，從而自然地流露出母親對兒子無私的愛，同時(shí)表現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化;第一人稱的使用恰當(dāng)，《秋天的懷念》這篇文章是以“我”的自稱來寫，史鐵生將自己的所見所感，內(nèi)心變化都如實(shí)地呈現(xiàn)給讀者，從而讓筆者感同身受，很容易體會(huì)到母愛的深沉;敘述方式具有動(dòng)態(tài)化，所謂動(dòng)態(tài)化敘述是指“在敘述過程當(dāng)中盡量地融入情節(jié)當(dāng)中對其變化進(jìn)行描寫，從而避免產(chǎn)生時(shí)間與情節(jié)停滯不前的問題”。三次不同的看花結(jié)果使得全文具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn);清晰的敘述順序，以順敘為主，同時(shí)文中多次采用了插敘的方法，如“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”等，使得全文有很強(qiáng)的時(shí)空感，又很好避免了給讀者記流水賬的感覺。

2.從描寫技巧來談。首先，運(yùn)用了對比襯托的手法。在回憶性散文中，對比襯托很容易形成矛盾和差異?！懊芎筒町愂切纬晌谋緩埩?，擴(kuò)大讀者思考空間的有力方式”。[4]文中作者時(shí)時(shí)將自己與母親作對比，從而形成的巨大的反差。其次，運(yùn)用了象征的手法，題目“秋天”一詞，既象征著“我”雙腿癱瘓后內(nèi)心的苦悶無助，又象征著母親離去后“我”內(nèi)心逐漸成熟，從悲傷中走出來，領(lǐng)悟到積極面對生活。以及結(jié)尾各色菊花的描寫，象征著每個(gè)人都有屬于自己的色彩，或高潔、或淡雅，或深沉……無論怎樣，都要活得充滿生機(jī)，要去熱愛生活。

3.從結(jié)構(gòu)技巧來講。敘事形式特別新穎，三線連貫相行?！翱椿ā笔菙⑹碌闹骶€：《秋天的懷念》一文中三次提到“看花”，作者看花的態(tài)度由悲觀排斥到積極接納，表現(xiàn)為積極向上的一面。課文的副線是母親的病情：由病重到去世的過程，表現(xiàn)為消極的一面;而這兩條敘事線（明線）又通過作者的情感變化（暗線）實(shí)現(xiàn)交織，呈現(xiàn)為第1段到第2段下行，第2段到第3段又上行，第3段到第456段又下行，第456段到第7段又上行，表現(xiàn)了作者跌宕起伏的情感。從而使讀者很容易感受到作者對母親的懺悔和懷念。

（四）體裁風(fēng)格及其分析

《秋天的懷念》屬于敘事性散文中一種獨(dú)具特色的文類——回憶性散文?！盎貞浶陨⑽氖紫染哂猩⑽牡墓残裕浯斡钟凶约旱奶攸c(diǎn)。它存在兩條線，有兩個(gè)空間和時(shí)間維度，并出現(xiàn)了兩個(gè)‘我——體驗(yàn)主體‘過去的我和回憶主體‘現(xiàn)在的我”。[4]課文1、3段中“我”主要是“過去的我”：是一個(gè)脾氣暴躁無常、只顧自怨自艾，對母親的病情一無所知和對她的愛視而不見的“我”;而2、4、5、6、7段中的“我”，是經(jīng)歷了喪母之痛，而無數(shù)次陷入愧疚和悔恨自責(zé)的“現(xiàn)在的我”。顯然，這使母親和“我”事事就形成了鮮明的對比和反差，并且通過最平淡樸實(shí)的語言，使全文句句含情，字字如金。

二.《秋天的懷念》之“象”及其“志”分析

“象”是“言”的具體所指，是文學(xué)作品的事實(shí)性內(nèi)容?！拔膶W(xué)作品‘象的解讀就是對人、景、物、事進(jìn)行分門別類的細(xì)致梳理?！薄爸尽钡奶N(yùn)含，“志”指“文學(xué)作品中人、景、物、事的性質(zhì)特點(diǎn)和思想意義，既包括局部意義，也包括整體意義?！比娴摹爸尽苯庾x，既包括“人、景、物、事的意義，也包括整個(gè)文本的思想意義?！盵1]因此，從人、景、物、事四個(gè)方面來分析《秋天的懷念》的“象”。

（一）“人”之象及其志（性格）分析：

1.文中母親的形象：通過語言描寫，如“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走……”，表現(xiàn)了母親對兒子的慈愛、耐心，希望幫助兒子重新樹立起活下去的信心;動(dòng)作、語言以及神態(tài)描寫，如“母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”。其中“撲”、“抓”這兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非害怕兒子輕生，對此反應(yīng)的強(qiáng)烈和速度。而母親的“忍”：寫出了她的無奈、堅(jiān)忍，痛苦;心理描寫，如“她忽然不說了。對于‘跑和‘踩一類的字眼，她比我還敏感……”突出了母親的自責(zé)和對“我”的細(xì)心，愛的小心翼翼。從而塑造了母親偉大而無私的形象。

2.文中“我”的形象：如“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”，是動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了“我”的悲觀煩躁;又如“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁兒！”是動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)了“我”的絕望;再如“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，是心理描寫，表現(xiàn)了我的自責(zé)悔恨。從而刻畫了一個(gè)自怨自艾、沒有顧及到最愛自己人的感受而悔恨的形象。

（二）“景”之象及其志（特點(diǎn)）分析：

1.從自然環(huán)境來看。文中有兩處景物描寫，①“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉地飄落”。通過反襯手法，用動(dòng)來突出靜，表現(xiàn)主人公內(nèi)心的孤獨(dú)無助;②“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。既勾畫出菊花的生機(jī)勃勃，又烘托出深沉、寬廣的氛圍，表明“我”對待人生的態(tài)度由悲傷絕望轉(zhuǎn)向?yàn)闃酚^向上、積極面對生活。

2.從社會(huì)環(huán)境來談。如是鄰居們把母親抬上車的、鄰居的小伙子背著“我”去看母親的最后一面、別人告訴“我”，母親的臨終囑托等都表現(xiàn)了鄰里之間的和睦友愛，彰顯了生活美好的一面。

（三）“物”之象及其志（特征）分析：

如文中把現(xiàn)實(shí)中的“輪椅”換成了“三輪車”，是由于“輪椅”具有緩慢、行動(dòng)不便等特征，那么就不能讓讀者很好地感受到母親病危，事態(tài)的急迫性。置換成“三輪車”會(huì)感覺更真實(shí)。

（四）“事”之象及其志（意義）分析：

1.《秋天的懷念》中母親的視角：她身患重病，卻希望通過看花去寬慰兒子——病危那天，央求兒子去看菊花——臨終之時(shí)，一心還掛念著生病的兒子和未成年的女兒。母親的眼里只有自己的孩子，絲毫沒有顧忌自己，顯示出母愛的深沉、無私偉大。

2.《秋天的懷念》中“我”的視角：癱瘓后，“我”暴怒無?！创魏问挛锵麡O悲觀——看不見母親病重——母親猝然去世后，我幡然醒悟，明白了母親的苦心，重新熱愛生活。表達(dá)出兒子對母親的懷念和悔恨自責(zé)。

（五）作品內(nèi)容及其志（主旨）分析：

“我”癱瘓后脾氣暴怒無?！獙δ赣H病情毫不知情——在母親央求下答應(yīng)看花，而母親則是默默理解關(guān)心“我”——獨(dú)自忍受病痛折磨——“我”答應(yīng)看花后格外開心——臨終時(shí)仍心心念念擔(dān)憂自己的兒女。用懷念“秋天”揭示心情的變化，用觀賞“菊花”表達(dá)生命的美好，表現(xiàn)出母愛的堅(jiān)強(qiáng)無私，孩子的愧疚和懷念。母愛從不需要轟轟烈烈，不需要華麗動(dòng)聽的語言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻能綴成偉大的樂章。

三.《秋天的懷念》之“情”及其分析

“情”的蘊(yùn)含，是指人由事物所帶來的情緒體驗(yàn)。作者和讀者等他們都是有自己的情緒體驗(yàn)的?！拔膶W(xué)作品解讀離不開感情分析。但要明確的是，文學(xué)作品主要分析作品人、景、物、事中蘊(yùn)含的情感”。[1]因此，本文中的情感主要有人類情、自然情兩類。

（一）《秋天的懷念》之人類情。

人與人在不同的交際情境中交往就產(chǎn)生了人類情。史鐵生是一個(gè)時(shí)時(shí)流露出感恩情緒的作家。所以，“即使受命運(yùn)的打擊，依然能夠以一種感恩的心態(tài)去化解上帝為他制造的苦難和享受上帝賜予他的母愛”。[5]《秋天的懷念》主要描寫了母子親情，比如母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。其次是鄰里情、兄妹手足情。例如母親發(fā)病后是鄰居們幫忙把她抬上車的，也是鄰居把“我”背去看母親最后一眼的;最后是妹妹推我去看花，相互支撐，一起好好活下去。

（二）《秋天的懷念》之自然情。

人是自然中的一員，人與自然相處就產(chǎn)生了自然情。本文的自然情，主要體現(xiàn)在“我”看見天上北歸的雁陣、看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落會(huì)煩躁無比，正如王國維曾說過：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，當(dāng)人們從自身角度出發(fā)，看待或處理事物時(shí)，它們都帶有自己的主觀色彩。譬如，同樣是鳥兒的鳴叫聲，開心時(shí)會(huì)覺得它悅耳動(dòng)聽，傷心時(shí)會(huì)覺得煩躁無比。因此，通過對秋景的描寫表現(xiàn)了作者的悲傷，用秋天來揭示內(nèi)心的變化。又如，“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。當(dāng)談起“秋天、菊花”，人們往往會(huì)想到悲秋、傷秋、衰敗死亡，但秋天同時(shí)又寓意著成熟收獲，因此，不僅含有對母親懷念悔恨的悲傷之情，同時(shí)這些秋色表明了經(jīng)歷了歲月的沉淀，“我”內(nèi)心變得成熟，寄托了作者要好好兒活并活出精彩的日子的愿望。

總之，通過借用段雙全教授的“四字法”，從“言象情志”四個(gè)方面對《秋天的懷念》一文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，可以較快的找到文本通用的解讀策略，提高自身解讀文本的能力，為教學(xué)提供科學(xué)的指南，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻(xiàn)

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[5]包海霞.LOVE=L（聆聽）+O（感恩）+V（尊重）+E（寬容）——解讀史鐵生散文美蘊(yùn)[J].語文學(xué)刊，2005（01）：67-69.

（作者單位：青海師范大學(xué)文學(xué)院）