于海晶

摘? 要：在數(shù)學學習過程中，學生數(shù)學知識的獲得，必須要通過自主思考才能完成。在傳統(tǒng)的教學中，教師牢牢抓住了課堂的主動權(quán)，按照教材內(nèi)容對學生進行集中化的授課，這就使得學生缺乏自我發(fā)揮的空間，數(shù)學潛力無法得到有效激發(fā)。因此，在當前新課程改革背景下，教師需要改變教學策略，將課堂的主動權(quán)交予學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升數(shù)學教學效果?；诖耍疚闹靥轿雠囵B(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學自主學習能力的實際意義及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;數(shù)學自主學習能力;意義;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學自主學習能力的意義

與傳統(tǒng)的接受式學習相比，自主學習是一種全新的現(xiàn)代化學習方式，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高學生在數(shù)學課堂上的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生只是一味進行接受式學習，沒有自主發(fā)揮的空間。而在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師讓學生圍繞數(shù)學問題展開深入思考，在這個過程中，可以讓學生有自由發(fā)揮的機會，讓其在課堂上有更多的參與感。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能發(fā)展學生的數(shù)學思維。在之前的教學中，教師會為學生講解具體的解題思路，學生會在教師的幫助下解決問題。而在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師只充當點撥者的角色，在學生實在無法解決問題時給予引導，在這種情形下，學生可以從不同的角度來研究數(shù)學問題，發(fā)展自己的發(fā)散性思維，有效提升數(shù)學能力。

二、探析培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學自主學習能力的有效策略

（一）引入學生感興趣的話題，激發(fā)學生探索欲望

在數(shù)學課堂上，教師要讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生明顯的探究欲望，提高學生的學習興趣。因此，在教學中，教師可以選擇學生感興趣的話題進行引入，讓學生在課堂上保持較高的活躍度。例如在“認識方程”這一課，學生需要學習“字母認識數(shù)”這一內(nèi)容，在學習的過程中，教師可以設(shè)置趣味的教學游戲，比如教師可以為學生提供不同的小正方形教具，然后讓學生用小正方形按照一定的規(guī)律擺圖形，并運用字母來表示自己所需的正方形個數(shù)。

（二）采用互助學習模式，提升學生數(shù)學能力

在之前的農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，教師沒有充分考慮到小學生的學習水平。通常小學生的數(shù)學基礎(chǔ)不夠扎實，掌握的學科內(nèi)容較少，所以他們在完全獨立思考的情況下可能無法順利解決問題。為了解決這一問題，教師在教學中可以讓學生采用互助學習模式，讓學生之間互相交流，從而有效地發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師要注重發(fā)展學生的自主學習能力，只有培養(yǎng)學生的自主能力，才能讓學生學會學習，遇到問題時能夠認真思考，學會從數(shù)學問題的不同角度展開有效分析，快速解決數(shù)學難題，提升數(shù)學綜合實力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]姚成毅. 培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學自主學習能力的意義與策略[J]. 教育革新，2017（03）：65.

[2]孟國娟. 農(nóng)村小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略探究[J]. 知識文庫，2019（20）：92.