吳英
摘要:英語是學生需要掌握的基礎外交語言,鄉(xiāng)村小學英語教學在伴隨著教學改革浪潮進行自主實踐的過程中,應當采用適合的英語教學模式,激發(fā)學生的英語學習興趣,提升學生英語綜合學習能力,讓學生熱愛英語,進行英語的主動探索。
關鍵詞:小組合作學習 鄉(xiāng)村小學英語教學 高效策略
引言
鄉(xiāng)村小學英語教學在實踐發(fā)展的過程中,應當結合自身的教學特點,采用小組合作學習模式促進學生掌握英語學習方法,提升學生的綜合英語學習能力,小組中積極的散發(fā)學習熱情,在深度探索以及合作借鑒中,優(yōu)化學習方式,讓學生自主感知英語學習的樂趣,小組內(nèi)積極的進行思考,強化英語學習與生活之間的聯(lián)系,不同的英語對話以及英語學習語境中,啟發(fā)學生的思維智慧。農(nóng)村地區(qū)加大英語教學改革力度,完善農(nóng)村教育教學環(huán)境,采用小組合作學習模式,需要具備一定的合作條件和合作環(huán)境,學生的英語學習不能局限于課本,應當進行知識的多元攝入,突出學生的個性化發(fā)展特點,讓學生采用創(chuàng)新學習模式相融合,掌握英語學習的實踐規(guī)律,不斷進行英語學習的創(chuàng)造和聯(lián)想。教師在主導課堂教學實踐中,考慮學生的實踐收獲,科學合理的劃分學習小組,讓學生在自主探究和解決問題中,提升英語素養(yǎng)。
一、鄉(xiāng)村小學英語教學
鄉(xiāng)村小學英語教學處于傳統(tǒng)的教學方式,教師讓學生對知識點進行記錄,采用死記硬背的方式進行學習實踐,英語教育教學的不斷優(yōu)化中,采用小組合作學習需要與學生積極的溝通和互動,讓學生意識到合作學習所帶來的實踐優(yōu)勢,合作中形成思維的有效延伸,在合作中形成適合學生的英語學習環(huán)境,讓學生參與適合的合作方式,產(chǎn)生合作創(chuàng)新意識和合作深度學習心態(tài)。鄉(xiāng)村小學英語教學在課堂教學實踐中,通過小組合作學習,強化與學生之間的合作溝通和合作評價,關注學生的合作收獲,更好的讓學生在展現(xiàn)自我的同時,形成合作的自覺性,樹立學習英語的自信,主動在小組合作學習中去思考,去實踐。
(一)鄉(xiāng)村小學英語小組合作學習的困境
鄉(xiāng)村小學英語教學在小組合作學習實踐的過程中存在著一定的困境,鄉(xiāng)村地區(qū)英語教學基礎設施不足,教師在英語教學實踐中,很難將教育創(chuàng)新理念與教學實踐相結合,采用小組合作學習學生仍舊滯留在傳統(tǒng)教學的學習空間內(nèi),缺乏個性化的學習探索。學生自身學習基礎素質較低,教師在知識延伸以及擴展的過程中,學生需要時間去思考內(nèi)化,造成小組合作學習效果不理想。農(nóng)村地區(qū)學習資源有限,在不斷進行教育實踐的過程中,學生的學習方法過于陳舊,無法進行背景探索,學習積極性并不高。
(二)教師構建適合的小組合作學習模式
鄉(xiāng)村地區(qū)小學英語教育實踐應當結合本地區(qū)的教育特色以及實踐教學問題,進行小組合作學習模式的探索。教師作為小組合作學習模式的主導,完善課堂教學環(huán)境中,激發(fā)學生的合作意識,采用適合的學習方法,相互促進中突破英語學習的困境,形成個性化的學習方式。傳統(tǒng)的英語學習方式阻礙學生的發(fā)展,構建適合合作學習小組中,夯實學生的學習基礎,加入合作學習中的激勵方案,一面融合多元學習環(huán)境,一面形成英語教學的高效發(fā)展。
二、小組合作學習促進鄉(xiāng)村小學英語教學高效策略
鄉(xiāng)村小學英語教學在將小組合作學習模式作為主要教學模式中,利用本地區(qū)特有的教學資源,科學合理規(guī)劃小組學習目標和學習分工中,讓學生采用不同的學習方式提升英語學習的效率,小組內(nèi)的每一個人都應當發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢,互相借鑒以及互相促進中完善知識結構。強化學生英語學習內(nèi)容的拓展,在日積月累中促進學生敢于創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)學生綜合學習能力。
(一)教師科學分組,探索學習途徑
鄉(xiāng)村教師在采用小組合作學習模式,進行英語課堂教學實踐的過程中,應當提高自身的教學水平,以自身為學習的榜樣,讓學生堅持良好的學習心態(tài),合作中展現(xiàn)自身的主角效應,主動進行英語閱讀、英語聯(lián)想和英語實踐,教師所劃分的小組內(nèi),每一名學生都能互相補足,形成共同學習熱情中探索學習新途徑,養(yǎng)成良好的英語學習習慣。例如在學習there are flowers時,教師在教學導入中,讓學生通過圖片進行內(nèi)容的互動,運用what are these?和There are 句型,在名詞復數(shù)的練習中,啟發(fā)學生敢于表達和獨立思考,接著教師采用小組合作學習的模式,在合作準備中依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)學習成績及學習能力進行互補分組,通過合作實踐,讓學生抓住教材內(nèi)的主要學習知識點,思維的延伸中達到最大化的合作學習效果,針對學習中的困惑教師進行知識的梳理,有針對性的進行整個小組的學習優(yōu)化,運用思維導圖,促進小組合作學習的高效發(fā)展。
(二)與生活相結合進行合作實踐,教師評價的針對性
鄉(xiāng)村教師作為學生英語學習的領航者,結合鄉(xiāng)村地區(qū)獨有的教學優(yōu)勢,與生活相結合進行英語作實踐中,教師激發(fā)學生的合作情感,學生共同合作解決教學中的不同問題,增強合作學習的信心,形成共進退的學習意識。教師在小組合作評價中采用針對性的評價方式進行教學的有效激勵,優(yōu)化學生的英語學習方法和學習途徑。例如在學習welcome to our home時,教師在教學開端聯(lián)系學生生活中home進行繪畫,一邊讓學生介紹自己的房間,一邊形成繪畫內(nèi)容,教師采用小組合作學習模式,將教師所展現(xiàn)的home圖片進行語言描述,在運用英語語言構建共同學習目標的同時,形成對英語學習的樂趣,在個過程中教師采用激勵評價的方式,幫助后進生在小組內(nèi)產(chǎn)生良好的學習效果,小組合作學習結束后,學生進行自主探索,利用學習展示方式為下一次小組學習提供準備,教師重新規(guī)劃小組成員,相互合作和相互競爭中,構建英語高效課堂,
結束語
鄉(xiāng)村小學英語課堂教學實踐,需要教師積極的融合學生的學習特點和學習優(yōu)勢,采用小組合作學習,構建適合學生的學習方式,運用鄉(xiāng)村資源進行學習探索中為學生著想,以興趣為藥引,拓展學生的學習實踐能力,促進學生的整體進步。
參考文獻
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