“三全育人”格局下的輔導員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升研究

田園 李姝潔 楊洋

摘 要：高校輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生成長成才道路上的導師和知心朋友。在“三全育人”格局下，輔導員應加深認知、做好穿線人、聚焦教育主體，協(xié)同各方，形成大思政的教育合力。以提升自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，提高育人實效，著力培養(yǎng)勇挑重擔、艱苦奮斗、銳意進取、開拓創(chuàng)新、擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：“三全育人”;輔導員;專業(yè)能力;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）30-0084-03

引言

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央從“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，對高等教育和青年學生成長成才提出了一系列重大的政治論斷。2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了堅持全員育人、全過程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）的方針，要求高校要堅持立德樹人的根本任務，并將其融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程。在“三全育人”理念的指導下，高校需要充分挖掘思想政治教育工作的育人功能，構建育人的新模式、新體系，營造育人新生態(tài)、新格局。

一、“三全育人”格局下高校輔導員現狀

（一）輔導員對“三全育人”的理念認知不清

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。“三全育人”格局下，輔導員在開展大學生思想政治教育工作的過程中定位出現了一定的偏差，呈現出輔導員大包大攬、事無巨細、親力親為的“保姆化”特征[1]。究其根源，從一定程度上來說，是輔導員對“三全育人”的理念認知不足?！叭恕笔切聲r代背景下高校開展思想政治教育工作的全新探索，將高校育人的外延和內涵做了一定程度上的擴展。要求高校全員、全過程、全方位育人，并將思想引領貫穿教育的各個環(huán)節(jié)。在這樣的新要求下，輔導員就需要投入更多的時間和精力去研究思想政治教育工作的本質、內涵和開展的方式方法，同時協(xié)調、聯動各方的能力、特長，共同完成思想政治教育工作。但現實情況是，輔導員承擔著繁雜的學生管理事務工作以及上級部門下達的其他任務，這部分工作占據了輔導員大量的精力，導致其忽略了最核心的工作——學生的思想政治教育和價值引領。在此背景下，輔導員危機預判能力降低，思想政治教育形式單一，不能對學生的思想問題進行及時有效的診斷和解決。

（二）輔導員對思想政治教育資源的整合程度不足

“三全育人”的新探索，對高校的育人格局提出了新的時代課題，即如何發(fā)揮高校不同主體的育人功能、形成育人合力、整合思想政治教育資源？輔導員作為高校開展思想政治教育工作的重要一環(huán)，在學生成長發(fā)展的各個階段都發(fā)揮著重要的作用，在“三全育人”的格局下，就更需要高校輔導員起好穿針引線的作用。高校輔導員是與學生最貼近、最親近的人，在日常的工作中也是與學生接觸最多的人。但往往輔導員只關注到了自己眼前的思想政治教育工作和教育資源，憑借以往的經驗開展工作，忽視了“森林”資源的廣博。我們常說高校輔導員是一根針，上面穿著千條線。這樣的比喻很形象，但是在“三全育人”格局下，就需要輔導員及時轉變思想政治育人思路，將自己定位為開展高校思想政治教育工作的“穿針引線人”，整合資源形成全員育人的“主線”，做好學生成長的“引線”。應通過整合專業(yè)課教師、思政課教師、行政人員、校友資源，家校聯動，發(fā)揮各方的育人之力，擴大合力。但實際情況是，部分輔導員吃老本，陷入了“經驗主義”的思維怪圈，只追求學生不出大問題，缺乏對思想政治教育的深層次思考和研究，也不能很好地整合思想政治教育資源。

（三）輔導員思想政治育人模式存在斷代

人的發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，但是當前高校思想政治教育工作在一定程度上存在連續(xù)性和針對性缺乏的現象。高校思想政治育人工作往往前重后輕，缺乏對學生階段性發(fā)展需求的關注。高校輔導員和思想政治課教師往往疲于應付思想政治教育指標、任務，而缺乏長期的、循序漸進的教育規(guī)劃。因此，當學生完成教育規(guī)劃內的思想政治必修課程，進入專業(yè)課學習的學程時，面對更多學業(yè)、就業(yè)、家庭方面的困惑，思想變化大、需要跟進思想政治教育時，輔導員往往顯得力不從心，缺少對學生的繼續(xù)跟蹤和教育。同時，高校思想政治教育人才培養(yǎng)方式存在滯后性。一方面，高校思想政治教育人才培養(yǎng)模式缺乏對于當代學生個體發(fā)展特點的關注。當代大學生所面對的外界世界更加復雜，所承受的社會壓力更大，精神世界更加脆弱和敏感，但是當代思想政治人才培養(yǎng)模式卻缺乏對心理健康教育的關注，不能有效地將思想政治教育和心理健康教育相結合，不能真正關注到學生的內心需要，走入學生內心。另一方面，高校思想政治教育人才培養(yǎng)模式也較為保守。當代大學生個性特征鮮明，追求自由與獨立，具有更強的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和逆向思維，對傳統(tǒng)教育方式、思想政治教育內容具有較強的排斥心理，一旦發(fā)現傳統(tǒng)思想政治教育的漏洞就會不斷提出質疑，如果思想政治工作者不能正確、理智地應對，就會導致思想政治教育的“公信力”降低[2]。然而，當代思想政治教育還是以“填鴨式”的課堂教學為主，同時信息時代的來臨也逆轉了教師在教育資源上的“統(tǒng)治地位”，這對高校思想政治教育工作模式提出了更高的要求。

二、“三全育人”格局下的輔導員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

“三全育人”新格局，對高校輔導員而言，既是機遇，也充滿了挑戰(zhàn)[3]。在探索全員、全過程、全方位育人的過程中，輔導員應該積極應對，以不變應萬變。堅持輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展路徑，提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力做到因事而化、因時而進、因勢而新。

（一）加深認知，提升思想政治教育能力