超星學(xué)習(xí)通的五年制高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究

【摘要】超星學(xué)習(xí)通屬于信息化的課程自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且具備共享與傳遞數(shù)據(jù)信息的重要功能。五年制高職英語(yǔ)課的基本目標(biāo)宗旨在于鍛煉培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)自主實(shí)踐運(yùn)用能力，因而決定了五年制高職英語(yǔ)課的全面開(kāi)展過(guò)程不能缺少超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)資源支撐。本次研究將超星學(xué)習(xí)通引入到高職課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)基于超星學(xué)習(xí)通的課堂教學(xué)模式并開(kāi)展該模式的實(shí)踐應(yīng)用，積極探索解決移動(dòng)終端學(xué)習(xí)與高職課堂學(xué)習(xí)之間的融合問(wèn)題，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提供新的解決方案。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;五年制;高職;英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】韋靜（1986.07-），女，漢族，廣西都安人，江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

五年制高職英語(yǔ)課的重要價(jià)值就是培養(yǎng)高職生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力，啟發(fā)高職生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的全新技術(shù)平臺(tái)手段予以最大限度利用。五年制的高職英語(yǔ)課程目前必須要充分依靠超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源手段，通過(guò)啟發(fā)高職生獨(dú)立完成英語(yǔ)學(xué)科的建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到提升高職生自主運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水準(zhǔn)能力的良好實(shí)踐效果。由此可見(jiàn)，超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)資源互通共享平臺(tái)應(yīng)當(dāng)被融入貫穿于高職英語(yǔ)的課堂全過(guò)程。

一、超星學(xué)習(xí)通的功能與特性

學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星20余年來(lái)積累的海量的圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作，辦公應(yīng)用為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。將超星學(xué)習(xí)通引進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有著積極的促進(jìn)作用，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值很高。它在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

超星學(xué)習(xí)通作為一款比較成熟的國(guó)內(nèi)教育類(lèi)APP，已有學(xué)者將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中?，F(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容主要包括翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)兩種：第一種是翻轉(zhuǎn)課堂模式，岳若蒙提出了課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展的教學(xué)模式。第二種是混合式教學(xué)模式。徐良構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段三階段混合式教學(xué)模式。吳曉蕾等人在研究中利用超星學(xué)習(xí)通指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，研究結(jié)果表示85%的學(xué)生認(rèn)為課程有利于提高學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力，超過(guò)85%的學(xué)生認(rèn)為課程的趣味性得到了提高。由以上相關(guān)研究可知，利用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而能夠提高教學(xué)效果。以上學(xué)者在嘗試?yán)贸菍W(xué)習(xí)通輔助實(shí)際課堂教學(xué)的研究中，均顯示課堂教學(xué)取得了較為不錯(cuò)的效果，這說(shuō)明超星學(xué)習(xí)通在課堂教學(xué)中有較大的應(yīng)用價(jià)值。

二、超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于五年制高職英語(yǔ)課堂的必要性

1.建構(gòu)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂。在建構(gòu)主義的重要原理視角下，高職英語(yǔ)課堂必須要達(dá)到高職生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的良好預(yù)期實(shí)施效果。信息化的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)客觀上允許了高職英語(yǔ)教師以及高職生展開(kāi)緊密的信息化交流聯(lián)系，有益于高職生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)啟發(fā)下嘗試自主建構(gòu)英語(yǔ)課堂。具體針對(duì)英語(yǔ)課堂在獨(dú)立進(jìn)行建構(gòu)的全過(guò)程中，高職生應(yīng)當(dāng)被視為建構(gòu)課堂主體，英語(yǔ)教師具有輔助高職生自主建構(gòu)的重要作用價(jià)值。由此可見(jiàn)，超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源互通交流平臺(tái)能夠達(dá)到建構(gòu)英語(yǔ)課堂的良好成效，因此值得受到高職生與高職英語(yǔ)教師重視。

英語(yǔ)課程構(gòu)成了高職課程體系中的基本組成要素，英語(yǔ)授課教學(xué)的總體實(shí)施目標(biāo)就是要促進(jìn)高職生的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)提升，啟發(fā)高職生自主思索與探討英語(yǔ)課程實(shí)踐要點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉高職生的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在高職英語(yǔ)的授課教育中，學(xué)校目前有必要積極引進(jìn)多媒體平臺(tái)，創(chuàng)造生動(dòng)與豐富的英語(yǔ)課堂，激發(fā)高職生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。多媒體的教育教學(xué)平臺(tái)具有整合英語(yǔ)課程知識(shí)的意義作用，對(duì)于直觀的英語(yǔ)課堂情境進(jìn)行了營(yíng)造與創(chuàng)建。教師針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程若能正確運(yùn)用多媒體平臺(tái)，則有益于降低英語(yǔ)課的基礎(chǔ)知識(shí)理解難度，并且可以讓高職生感到英語(yǔ)課充滿樂(lè)趣。因此，英語(yǔ)課程中的多媒體教育手段必須要得到重視，教師對(duì)于超星學(xué)習(xí)通的珍貴教育資源應(yīng)當(dāng)積極加以利用。

2.啟發(fā)高職生獨(dú)立開(kāi)展英語(yǔ)探索學(xué)習(xí)。當(dāng)前時(shí)期階段的很多高職生并不會(huì)自主完成英語(yǔ)探索學(xué)習(xí)，高職生在被動(dòng)掌握英語(yǔ)科目基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，多數(shù)高職生就會(huì)傾向于啞巴英語(yǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。超星學(xué)習(xí)通可以幫助高職生放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，有效啟發(fā)了高職生運(yùn)用實(shí)踐角度來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極鍛煉準(zhǔn)確的口語(yǔ)表述方式。高職生由于具備了超星學(xué)習(xí)通的重要網(wǎng)絡(luò)APP軟件資源平臺(tái)，因此非常有益于高職生主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)，對(duì)于高職生的英語(yǔ)獨(dú)立探究意識(shí)進(jìn)行了明顯提高。

信息化手段相比于枯燥乏味的英語(yǔ)授課講解過(guò)程而言，其更加易于激發(fā)高職生的課堂融入?yún)⑴c熱情，并且能夠讓高職生產(chǎn)生向往與喜愛(ài)英語(yǔ)課的良好情感動(dòng)機(jī)。高職英語(yǔ)課的各個(gè)開(kāi)展環(huán)節(jié)由于具備了超星學(xué)習(xí)通的技術(shù)平臺(tái)支撐，因此可以讓高職生直觀體會(huì)英語(yǔ)授課要點(diǎn)，有益于高職生形成準(zhǔn)確的課程基礎(chǔ)知識(shí)理解。由此可見(jiàn)高職英語(yǔ)課的課堂學(xué)習(xí)難度如果想要明顯降低，那么不能缺少關(guān)鍵的多媒體輔助手段。高職生需要承受沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)考試壓力，高職生在沉悶壓抑的英語(yǔ)課上將會(huì)感到懼怕與厭倦，進(jìn)而表現(xiàn)為反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒心理。但是與之相比，具有活躍生動(dòng)情境特征的高職英語(yǔ)課將會(huì)讓高職生產(chǎn)生強(qiáng)烈的融入興趣，有益于成功轉(zhuǎn)變高職生對(duì)于英語(yǔ)課的心理印象。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以將單一維度的英語(yǔ)課基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，充分保證了高職生體會(huì)到立體化以及多維度的英語(yǔ)課情境，活躍高職英語(yǔ)課的環(huán)境氣氛。

3.激發(fā)高職生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用興趣。英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成了高職生必不可少的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)組成要素，高職生如果缺少了英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈向往與熱情，那么高職生就會(huì)感到英語(yǔ)課堂乏味與無(wú)趣，進(jìn)而導(dǎo)致高職生失去了英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情。超星學(xué)習(xí)通蘊(yùn)含了海量的高職英語(yǔ)探索學(xué)習(xí)資源，配以直觀與動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。高職生在融入英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)景的情況下，應(yīng)當(dāng)能夠喚醒高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助高職生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠培養(yǎng)高職生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度取向。

英語(yǔ)實(shí)踐意識(shí)屬于高職生必不可少的核心素養(yǎng)要點(diǎn)，高職生如果僅限于掌握基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)科常識(shí)內(nèi)容，那么高職生的英語(yǔ)實(shí)踐能力就無(wú)法得到培養(yǎng)塑造。多媒體平臺(tái)允許高職生自主參與探索英語(yǔ)實(shí)踐的操作流程要點(diǎn)，因此對(duì)于形成高職生的良好英語(yǔ)學(xué)科綜合實(shí)踐能力將會(huì)產(chǎn)生明顯促進(jìn)效應(yīng)。高職生由于具備了超星學(xué)習(xí)通的自主實(shí)踐媒介手段支撐，學(xué)生就可以在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用獨(dú)立思維來(lái)探索英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，緊密銜接英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容以及課堂口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程。

三、超星學(xué)習(xí)通在五年制高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用要點(diǎn)

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)科目的教學(xué)課堂著眼于超星學(xué)習(xí)通的廣泛引進(jìn)運(yùn)用，進(jìn)而表現(xiàn)為優(yōu)良的英語(yǔ)課堂預(yù)期實(shí)踐效果。具體針對(duì)五年制高職的英語(yǔ)課堂在引進(jìn)運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的實(shí)踐過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為如下實(shí)踐運(yùn)用舉措思路：

1.超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師生目前針對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式正在積極進(jìn)行引進(jìn)，借助超星學(xué)習(xí)通的英語(yǔ)課程實(shí)踐資源平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)高職生獨(dú)立完成英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升高職生的英語(yǔ)課前自主預(yù)習(xí)與實(shí)踐操作能力。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)高職生的英語(yǔ)知識(shí)探索熱情，鼓勵(lì)高職生形成英語(yǔ)實(shí)踐能力與意識(shí)。在超星學(xué)習(xí)通的媒介手段支撐下，應(yīng)當(dāng)能夠顯著降低高職英語(yǔ)課的授課與學(xué)習(xí)難度，活躍高職英語(yǔ)課的環(huán)境氣氛，培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)實(shí)踐探索意識(shí)。具體在實(shí)踐中教師針對(duì)高職英語(yǔ)課必須要合理選擇多媒體授課的手段與方式，緊密結(jié)合高職生的生活情境體驗(yàn)，鼓勵(lì)高職生獨(dú)立探索英語(yǔ)表達(dá)以及實(shí)踐操作內(nèi)容，充分突顯超星學(xué)習(xí)通的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。

2.超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)。英語(yǔ)授課的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在提升高職生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)高職生積極運(yùn)用自主實(shí)踐嘗試的做法來(lái)獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。目前在信息技術(shù)快速轉(zhuǎn)型與演變的整體背景下，超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)模式日益顯示出重要地位與價(jià)值。學(xué)校通過(guò)深入施行針對(duì)高職生的信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)高職生形成更加良好的信息技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)能力，確保高職生具備最基本的信息技術(shù)實(shí)踐操作技能。然而在目前，高職英語(yǔ)課的總體實(shí)施狀況仍然亟待得到優(yōu)化。很多學(xué)?，F(xiàn)有的英語(yǔ)授課實(shí)施模式存在單一性，進(jìn)而導(dǎo)致了高職生厭倦英語(yǔ)課程，無(wú)法形成強(qiáng)烈的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)探索學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職英語(yǔ)課包含繁瑣與抽象的課程基礎(chǔ)內(nèi)容，高職生很難運(yùn)用抽象思維來(lái)透徹理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，高職英語(yǔ)課的自主實(shí)踐以及口語(yǔ)交流表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍然亟待得到師生重視，高職英語(yǔ)課整體表現(xiàn)為操作實(shí)踐環(huán)節(jié)以及理論授課環(huán)節(jié)分離的狀態(tài)[7]。

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在合理優(yōu)化英語(yǔ)課堂模式的過(guò)程中，主要側(cè)重于運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的重要英語(yǔ)建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體在英語(yǔ)課堂上，高職英語(yǔ)教師有必要指導(dǎo)高職生自主收集英語(yǔ)課程資源，啟發(fā)高職生學(xué)會(huì)正確操作與使用超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)APP軟件，激發(fā)高職生向往與喜愛(ài)英語(yǔ)課堂的良好情感。

3.超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)屬于非常關(guān)鍵的英語(yǔ)課堂組成部分，因此需要得到高職師生的密切關(guān)注。英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)涉及較為繁雜的英語(yǔ)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，超星學(xué)習(xí)通可以幫助高職生順利完成自主歸納英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)過(guò)程，降低高職生的英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)操作難度，充分顯示出超星學(xué)習(xí)通的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值作用。高職生對(duì)于超星學(xué)習(xí)通的重要平臺(tái)資源應(yīng)當(dāng)運(yùn)用獨(dú)立整合的方法來(lái)進(jìn)行歸納匯總，確保高職生能夠逐步突破過(guò)度依賴高職英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)做法，增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，五年制的高職英語(yǔ)科目如果要表現(xiàn)為最佳課堂效果，那么師生目前必須要積極引進(jìn)與使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)APP自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)中，超星學(xué)習(xí)通占據(jù)較為顯著的地位。具體在高職英語(yǔ)課堂的實(shí)踐運(yùn)用視角下，英語(yǔ)教師以及高職生之間必須要展開(kāi)有序的互動(dòng)協(xié)作，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課資源平臺(tái)來(lái)促進(jìn)高職英語(yǔ)的整體課堂成效優(yōu)化，增進(jìn)英語(yǔ)教師與高職生之間的英語(yǔ)交流互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞雯.中英合作背景下五年制高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升途徑——以南京南丁格爾護(hù)理學(xué)院為例[J].校園英語(yǔ)，2021（8）：70-71.

[2]金楠.用陶行知思想與“教學(xué)做合一”理念提升信息化教學(xué)質(zhì)量——以五年制高職英語(yǔ)教學(xué)研究為例[J].文教資料，2020 （26）：228-230.

[3]郭看.五年制高職英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)診斷與改進(jìn)研究初探[J].校園英語(yǔ)，2020（19）：87-88.

[4]張音.思想政治教育融入五年制高職英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探析[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（32）：67，69.

[5]殷瑩.ESP環(huán)境下“雙師雙語(yǔ)”互助教學(xué)案例——以五年制高職“數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)”課堂為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）：26-28.

[6]陳姝.基于MOOC+課堂的五年制高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（6）：191-192.

[7]莫瑩瑩.五年制高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究——以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職生為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（23）：135.