對農(nóng)村學生英語預習習慣培養(yǎng)的研究

史旦

摘要：新課程英語教學體現(xiàn)了“以生為本，全面發(fā)展”的教學理念，特別關(guān)注學生自主學習和主動探究能力的培養(yǎng)。我校十多年來一直推行助學稿的教學模式。這種教學模式是培養(yǎng)學生良好自主習慣的有效手段，是農(nóng)村初中高質(zhì)輕負的新突破口。筆者任教農(nóng)村學校三十年，對農(nóng)村學生英語現(xiàn)狀甚是了解。近十多年來，我一直在認真探究英語預習部分的設(shè)計和引導，有效地達成課堂教學目標，收到了很好的效果。本文結(jié)合部分案例對農(nóng)村學生英語預習習慣的培養(yǎng)予以討論。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 助學稿 預習習慣

一、課前預習習慣培養(yǎng)的必要性和重要性

我校助學稿的實驗，旨在整合、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學過程，為有效突破課堂教學搭建極具實效的平臺。這當中第一步要完成課前預習部分。課前預習是課堂教學設(shè)計整體性（課前學習pre-learning---課中學習while learning--課后學習post-learning）中的重要環(huán)節(jié)之一，其目的是將教學內(nèi)容提前到課前去準備，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。

不少學生總認為只要在課堂上認真聽講就行了，反正老師會詳細講解。他們認為預習是多此一舉，浪費時間，根本沒有認識到預習的三個重要作用----目標作用，指導作用，調(diào)節(jié)作用。農(nóng)村初中生缺少自控能力，學習上存在著盲目和依賴性，而且人的精力有限，不可能自始至終保持旺盛的注意力和思維，這是人的生理機能所決定的。如果課前不預習，那么學生在課堂上的學習就帶有盲目性，機械的隨老師的指揮棒疲憊的運轉(zhuǎn)。農(nóng)村學生在小學五六年級產(chǎn)生一定差距，有些學生對英語學習本來就有畏難情緒。如何克服畏難情緒，調(diào)動他們的積極性？可以借用助學稿的預習方法來滿足他們的成就感，增強他們的自信心，品嘗預習帶來的喜悅。通過助學稿預習，學生可以根據(jù)學生學習內(nèi)容及自身特點調(diào)節(jié)聽課的節(jié)奏，合理分配思維和注意力，把有效的潛能投放到課堂學習的目標上， 使課堂學習更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重點性和無效性。

在初一英語第一單元教學時，我對兩個平衡班進行了實驗。一個班不布置第二天的上課任務(wù)，一個班布置了如下一份預習任務(wù)：

案例 七年級上第一單元第一課時預習稿

1.找出下列重點單詞和重點句子并朗讀（不會讀的用紅筆劃出）

My ，name， is name’s meet ，you， your， what’s ， she， he

What’s your name？ My name is_____.

Nice to meet you.

2.認真閱讀找英語名字，并給自己取一個英語名字

男名有___________________________________

女名有___________________________________

給自己取一個英語名字_____________________

實踐證明了完全不一樣的效果。沒有預習的班級學生讀單詞及句型操練水準遠遠不夠，也體現(xiàn)不出他們積極表現(xiàn)的欲望，更談不上這節(jié)課教學目標的順利達成。而參與預習的班級體現(xiàn)了明顯不同的積極欲望，而且把自己取好的英文名字告訴同伴，并且用“my name is…”表達方式，學生感到極大的成就感，這種預習帶來的成功的喜悅更能激發(fā)英語學習的興趣和積極性，也充分證明了預習的重要性和必要性。

二、助學稿預習任務(wù)的設(shè)計

1 預習任務(wù)的設(shè)計必須有明確的目標定位

預習任務(wù)表達要細化、清楚，要讓學生知道預習什么，預習稿題目的難易程度要符合學生認知水準，否則會直接影響學生預習的效果。預習題如果太難，學生會產(chǎn)生畏縮情緒，難以完成目標任務(wù)。筆者認為，預習工作也可嘗試分層次操作。難點應該做好特別標注，讓學困生知道這些是選做題，讓學有余力的學生多去思考。

案例 八年級下第三單元的信件閱讀預習稿

（1） 找出文中重點單詞和詞組

（2） 問題思考

Do you often do chores at home？

What chores do you like to do ？

What chores do you hate to do？

Should students do chores at home？ Why or why not？

What do your parents think of it？

（3）閱讀信件回答 Which one agrees？ Which one disagrees？

2預習任務(wù)設(shè)置形式多樣，以激發(fā)學生的預習欲望。

合理的預習稿往往能產(chǎn)生合理的預期效果。教師應根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容的特點設(shè)計助學預習稿，以啟發(fā)學生思維，打開學生思路。設(shè)計的形式要有趣味性，能激發(fā)學生預習欲望。一味枯燥的練習題形式會使學生感到厭倦，特別對學困生更有難度，以致達不到預期效果。

如，學到電影的種類時（kinds of movies）可以布置學生跟家長一起合作的預習方法，學習生日日期（dates and birthdays）的時候，可以引導學生了解家長生日，激發(fā)他們的表達欲望。

三、助學稿預習部分的檢查和評價

1建立學習小組，組內(nèi)互查，互幫互學。

實驗一開始，我就要求學生分組合作，明確學習小組內(nèi)的互查方式，如小組內(nèi)朗讀過關(guān)，預習稿互查，讓學有余力的學生幫助學困生來補充預習。長久的堅持不懈，學生的自主意識得到確立，良好的學習習慣得以養(yǎng)成。

2課堂提問，教師抽查

有些預習成果可以在課堂上直接反映出來。教師課堂提問實際上也是教師檢查學生預習的方式。因此教師要盡可能兼顧到全班同學，特別要讓成績差的同學也能體驗到預習帶來的滿足感、喜悅感和成就感。這樣一來，教師既督促了學生，又發(fā)現(xiàn)了學生的問題，從而調(diào)整課內(nèi)導學方案，更有利于課堂的有效教學。

3加強預習反思，注重預習評價

助學搞實驗一開始，我在設(shè)計預習稿的時候也設(shè)計預習反饋表，學生自己反思預習的過程，也是預習水平提高的過程，教師要及時的評價預習效果，而且要做到口頭評價和書面評價相結(jié)合，以表揚為主，面向全體。如：

今天，我在預習中覺得最難的是___________

我覺得完成得比較好的是_________________

我還需要改進的是_______________________

我要向小組內(nèi)________________同學學習。

結(jié)束語：

利用助學稿，教師正確指導鼓勵學生完成預習任務(wù)，是提高課堂教學效率的一種有效手段，是培養(yǎng)學生自學能力的一種有效途徑。教師要設(shè)計合理的預習任務(wù)，讓學生掌握科學的預習方法，培養(yǎng)他們良好的預習習慣。實驗表明，學生有了自我探究的動力和欲望才會主動學習，積極思考，真正成為學習的主人。

參考文獻：

《中小學英語教學與研究》2008年8月

浙江省慈溪市逍林初級中學