讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

姚玉蓉

摘要：在閱讀教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的部分，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)也能提高他們學(xué)習(xí)語文的能力。因此教師應(yīng)積極開展豐富多彩、別致而美的讀書活動(dòng)。讓學(xué)生了解到小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)之樂趣以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí);使小學(xué)生形成良好習(xí)慣并養(yǎng)成終身刻苦鉆研精神與實(shí)踐技能;從而為閱讀教學(xué)提供了基礎(chǔ)，讓廣大師生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效地合作和交流。文本對(duì)小學(xué)生語文閱讀中的問題進(jìn)行深入解析后，提出了有效的建議，以期提高教師對(duì)閱讀教學(xué)的能力，繼而讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣

引言：近年來，隨著教育改革，教育領(lǐng)域科目中的語文學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的人文素養(yǎng)閱讀格外注重，這就要求廣大的小學(xué)生具備一定的語文閱讀基本能力。我國小學(xué)語文教育這一變革，無論是對(duì)教師還是學(xué)生來說都提出了質(zhì)的要求，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，閱讀能力較差。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才能引領(lǐng)語文閱讀朝著良好的方向發(fā)展，才能讓優(yōu)秀的著作進(jìn)入語文課堂，進(jìn)而逐步讓學(xué)生喜歡上閱讀。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的主要問題

（一）學(xué)生閱讀速度過慢，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不夠

很多學(xué)生都喜歡逐字的閱讀，閱讀過程中囫圇吞棗，不理解其意思這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度變慢。平時(shí)檢測時(shí)，若遇到篇幅較長的文章，由于閱讀速度慢，導(dǎo)致閱讀的時(shí)間不夠，難以準(zhǔn)確定位文章的主旨，容易歪曲語義。閱讀速度過慢，導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能做到通讀文章大意，在閱讀的過程中也會(huì)降低學(xué)生對(duì)文章的了解程度的意愿。學(xué)生閱讀速度過慢有兩個(gè)主要問題，一是不注重閱讀，閱讀時(shí)狀態(tài)差，二是學(xué)生閱讀時(shí)間不足。研究證明提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀興趣有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀興趣弱將會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)、專注力不強(qiáng)的特征，他們的大部分時(shí)間都是亂跑、打鬧，各種電子產(chǎn)品、電子游戲圍繞著他們，這些外在的影響都使他們不能靜下心來，坐在桌前仔細(xì)閱讀書籍就比較困難了。閱讀是需要學(xué)生靜下心來仔細(xì)品讀的，是內(nèi)在世界與外在世界的了解，通過文字的表達(dá)，根據(jù)作者對(duì)人物、畫面的描述，學(xué)生自己展開自己在書海中感受閱讀的樂趣。然而對(duì)于這種方式不大適用于年紀(jì)小的學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。

（三）學(xué)生無法理解文章

對(duì)于幾篇有深度的文章，學(xué)生看了數(shù)遍也找不到文章的主旨，無法了解作者的思想感情。題干要求理解并分析句子時(shí)，學(xué)生就變得被動(dòng)，對(duì)句子的分析就無從下手。理解文章的主旨也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難點(diǎn)，看不懂深層含義，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，以后看到類似的閱讀題目，就容易跳脫，專注力不強(qiáng)。

（四）教師教法生硬

目前多數(shù)語文教師的授課方式單調(diào)，循規(guī)蹈矩。大多是灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說毫無新意。教師在語文課堂上讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生被動(dòng)地記筆記，接受講解，教師忽視了學(xué)生的興趣，學(xué)生只是為了記筆記而記筆記，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀積極性不高，只是單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，這種做法必須杜絕。

二、激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣的有效策略

（一）建立趣味課堂

1.游戲化閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣

游戲化閱讀是挺高學(xué)生興趣的不錯(cuò)選擇。教師可以講游戲貫穿于在閱讀的整個(gè)過程中去，來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。此外，教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過觀看視頻的方式來使原先枯燥的課文變得令人回味，情節(jié)精彩并且動(dòng)畫豐富的視頻會(huì)得到學(xué)生們的青睞。如，在學(xué)習(xí)《武松打虎》一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，學(xué)生通過觀看的視頻畫面，體會(huì)人物武松豪放倔強(qiáng)和勇敢機(jī)智的性格，從而激發(fā)學(xué)生的崇拜之情。這樣就會(huì)慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《水滸傳》一書，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.合理地利用電子產(chǎn)品

小學(xué)階段的學(xué)生讀書需要人來監(jiān)督，因?yàn)樗麄儗?duì)文字并不感冒，并不會(huì)刻意找時(shí)間來閱讀，因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力，如何讓學(xué)生愛上閱讀，需要老師進(jìn)行一番引導(dǎo)，找到正確的方法，才能他們調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。在科技飛速發(fā)展的今天，各種電子軟件花樣百出。合理地利用電子軟件能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備，讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，在讓讀過程成為一種享受，通過語句的解析在頭腦中形成畫面感，通過聽書、觀看動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，提高學(xué)生閱讀興趣。

3.表演故事情節(jié)

表演課文精彩的故事情節(jié)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的表演愿望，又能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入地了解，表演可以是自己閱讀的課外書，也可以是學(xué)過的課文里尋找?？梢栽谡Z文的課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精彩的故事演繹，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）語文情感的培養(yǎng)

教師選擇的閱讀內(nèi)容，要盡可能貼近學(xué)生，讓學(xué)生切身體會(huì)，像童話、名著、故事等。這樣的學(xué)習(xí)過程才是學(xué)生喜歡的，學(xué)生在閱讀中感受到了閱讀的帶來的樂趣，得到了知識(shí)，從而喜歡閱讀。像語文這種充滿人文性的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。因此，語文閱讀教學(xué)的時(shí)候老師要幫助學(xué)生建立所要表達(dá)的情感，積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種感情，讓學(xué)生把文章所描寫的自然、故事、線索、人物結(jié)合起來，給學(xué)生以心靈的愉悅。通過學(xué)生感興趣的話題，便于學(xué)生吸收和理解內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)文章更深層次意思的挖掘。

（三）家園分享，交流讀書心得

學(xué)生在閱讀一本書后可以寫下自己的讀書心得，也可以分享一篇你最喜歡的文章，介紹一下文章的脈絡(luò)，說出你喜歡這篇文章的理由，介紹一下自己的看法，推薦給大家作為閱讀參考。分享能夠加強(qiáng)學(xué)生間的良性互動(dòng)，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校方面也可以開展讀書分享會(huì)，邀請家長到現(xiàn)場觀摩，參與閱讀工作中。教師可以和家庭合作，通過不定期地舉行好書推薦、以書會(huì)友等形式的活動(dòng)，讓每位學(xué)生參與其中，從而構(gòu)建書香校園，有了愛讀書的向上氛圍，學(xué)生就會(huì)不由自主地愛上閱讀，閱讀能力的曲線也會(huì)明顯提高。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于新時(shí)代背景下的語文老師來說任重而道遠(yuǎn)，多進(jìn)行語文閱讀不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的益處，而且對(duì)提高學(xué)生的整個(gè)文化素養(yǎng)也有獨(dú)特的價(jià)值。短時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的閱讀水平是一件很困難的事情，需要教師落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并極有耐心地輔導(dǎo)。通過以上策略，久而久之，學(xué)生有了閱讀的興趣，學(xué)生語文閱讀能力和語文人文素養(yǎng)水平將持續(xù)不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘振斌. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 中國校外教育（美術(shù)）， 2020， 000（004）：30，32.

[2]楊梅. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020（8）.

[3]黃丹純. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 語文課內(nèi)外，2019， 000（034）：350.