高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略之實(shí)踐

羅勁強(qiáng)

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)和日積月累的過(guò)程，高效高質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)不僅可以奠定學(xué)生扎實(shí)的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也有助于幫學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和情感表達(dá)能力，而將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而大大提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)

引言：自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用探索、分析、創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅需要幫學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生才可以更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具備吸收理解能力，為語(yǔ)文終生發(fā)展奠定基石。

一、在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。寫(xiě)作就是個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，而在自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的新視角。自主學(xué)習(xí)策略也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，養(yǎng)成長(zhǎng)期寫(xiě)作的良好習(xí)慣。其次，自主學(xué)習(xí)模式也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，形成學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最后，自主學(xué)習(xí)策略也可以提升教師的教學(xué)能力和水平，如何將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要教師在不斷實(shí)踐中尋找最合適最科學(xué)的方法，進(jìn)而使教師和學(xué)生都在教學(xué)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文作文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，但如今也面臨著重重挑戰(zhàn)和壓力，例如，學(xué)生并沒(méi)有寫(xiě)作熱情、學(xué)生沒(méi)有合適的寫(xiě)作方法以及部分教師沒(méi)有正確的指導(dǎo)。由于長(zhǎng)久以往的填鴨式教學(xué)，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的重心大部分放在考試的適用性上。大部分教師都是單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，缺少了師生間的互動(dòng)和學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，進(jìn)而大大消減了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，無(wú)法體驗(yàn)到寫(xiě)作的魅力[1]。

語(yǔ)文寫(xiě)作需要對(duì)文字精準(zhǔn)的運(yùn)用和情感的表達(dá)才可以完成優(yōu)秀的作品，而學(xué)生因?yàn)樨汃さ脑~匯量以及不知道該如何通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)情感，進(jìn)而成為了作為教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的素材和閱讀量的積累，才可以有效提升教學(xué)效率。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

如何才能科學(xué)合理的將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中呢，需要教師及時(shí)更新教育理念和方法，多激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，注重學(xué)生日常的寫(xiě)作素材的積累，多傳授給學(xué)生一些合適的寫(xiě)作方法，再及時(shí)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)策略，進(jìn)而提升語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效[2]。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣放在首要位置。教師是語(yǔ)文作文課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施者，教師應(yīng)注重多主題的挑選，只有合適的主題才可以激發(fā)學(xué)生興趣。由于視角不同也可以分為教師直接給學(xué)生選擇寫(xiě)作主題和學(xué)生自主命題，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

教師可以選擇關(guān)注度高的熱點(diǎn)話題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確認(rèn)學(xué)生的寫(xiě)作主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于熱度較高的“民俗文化”寫(xiě)作主題，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些民俗作品，講一些民俗小故事，引導(dǎo)學(xué)生確立寫(xiě)作主題。由于該主題有著較大的框架和內(nèi)容，學(xué)生可以自行尋找自己擅長(zhǎng)描述的角度去表達(dá)自己的情感和思想，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的自主探索意識(shí)。學(xué)生自主選擇寫(xiě)作主題時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧，學(xué)生可以自由探索自由挖掘?qū)懽魉夭模浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

（二）積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作是由真實(shí)的情感、豐富的素材以及對(duì)文字的精準(zhǔn)運(yùn)用等共同搭建起來(lái)的。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中不斷累積素材。教師應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生搜集整合課外語(yǔ)文資源的能力，積極開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生在整理課外語(yǔ)文作業(yè)的相關(guān)素材和資源的過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生閱讀能力以及整合資料的能力，還豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生寫(xiě)作水平。例如，教師可以推薦學(xué)生看些電視節(jié)目，如《愛(ài)上古詩(shī)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，也可以看一些新聞熱點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)。

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能局限于教材，也可以將寫(xiě)作和實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文《小狗包弟》時(shí)，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，將觀察到的和自己感想相結(jié)合寫(xiě)成文章[3]。又如，在學(xué)校人教版高一語(yǔ)文《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊或者之前見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景進(jìn)行描寫(xiě)。將學(xué)生實(shí)際生活和教材相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，更容易讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

（三）傳授寫(xiě)作方法

寫(xiě)作是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷累積不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，傳授給學(xué)生最合適的寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，增加學(xué)生的詞匯量和閱讀面。教師可以重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)記憶詞語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。例如，描繪天氣的詞語(yǔ);描寫(xiě)景物的詞語(yǔ);描寫(xiě)感情的詞語(yǔ)等;教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用一定的修辭手法進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練。

教師也應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生按照事物規(guī)律有序進(jìn)行描述，可以保障穩(wěn)定的文章結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)可以采用由內(nèi)到外、由遠(yuǎn)到近、由上到下等寫(xiě)作方法進(jìn)行景物描寫(xiě)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，掌握事物的規(guī)律和特點(diǎn)，在深入了解事物的基礎(chǔ)上也會(huì)豐富文章的感情和真實(shí)性。例如，在描寫(xiě)人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和動(dòng)作，在這幾方面再展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而使人物形象生動(dòng)起來(lái)[4]。

教師在傳授寫(xiě)作方法時(shí)，需要注意不能局限學(xué)生的思維，寫(xiě)作中有些方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，需要看合適不合適，教師需要幫學(xué)生找到最合適的方式，才有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

（四）多元化評(píng)價(jià)策略

教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)策略，將差異評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)自評(píng)結(jié)合起來(lái)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，進(jìn)而幫學(xué)生養(yǎng)成自主寫(xiě)作意識(shí)。評(píng)價(jià)往往可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)中更是不可或缺的存在。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)改進(jìn)不足，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，更有效的提高自己的寫(xiě)作水平。

教師也可以多使用自評(píng)和互評(píng)的模式，自評(píng)是指學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而互評(píng)主要是同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。例如，教師可以先講解主題思路，學(xué)生按照教師的講解開(kāi)始互相交換作品測(cè)評(píng)。這種模式，不僅可以提高學(xué)生的交流能力，還可以在互評(píng)中借鑒別人的寫(xiě)作技巧和方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是今后日常生活都有著重要意義和影響，教師只有明確在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的重要性，積極面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累作文素材，傳授合適的寫(xiě)作方法，使用多元化的評(píng)價(jià)策略，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田宏.淺談高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（下），2019（11）：225.

[2]侯玲.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)[J].中華少年，2017（26）：260-261

[3]顧明.構(gòu)建高中語(yǔ)文自主作文課堂的研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）：52-54.

[4]俞文清.探析高中寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2016（84）：40.