蘇梅芳
摘要:對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜、困難。而教育游戲,作為一種高效、新穎、趣味的教學(xué)方法,可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)。作為英語(yǔ)教師,就可以進(jìn)行教育游戲的靈活設(shè)計(jì)與高效應(yīng)用,促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,且主動(dòng)踴躍參與。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);教育游戲
引言:教育游戲模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生興趣;而且可以提高學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展,值得廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
一、單詞教學(xué)中應(yīng)用
單詞,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提,只有帶領(lǐng)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音,精準(zhǔn)了解單詞的含義,能夠準(zhǔn)確背誦、默寫(xiě)、運(yùn)用,才能夯實(shí)基礎(chǔ)能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師就可以運(yùn)用教育游戲模式,保障單詞教學(xué)的高效開(kāi)展。首先,通過(guò)競(jìng)賽游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng),因此英語(yǔ)教師就可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與求知欲[1]。第一步,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生的個(gè)性特征,設(shè)計(jì)合理的競(jìng)賽游戲活動(dòng),既要將課本單詞完整、形象呈現(xiàn),還要滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求??梢越柚鷮?shí)物教具、信息技術(shù)等,保障游戲活動(dòng)的多元、靈活。第二步,做好學(xué)生分組,組織游戲活動(dòng)。教師可以根據(jù)游戲主題,將班級(jí)學(xué)生分為人數(shù)不等的小組,然后進(jìn)行教具的發(fā)放,或者課件的演示,組織學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽游戲。第三步,根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn),給予相應(yīng)的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生在寓教于樂(lè)中快速記憶單詞。其次,設(shè)計(jì)角色扮演游戲,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞。單詞的記憶背誦,是建立在學(xué)生反復(fù)朗讀、正確理解之上,最終實(shí)現(xiàn)單詞的靈活運(yùn)用。因此就可以借助角色扮演游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞。角色扮演活動(dòng),可以根據(jù)一些生活小游戲進(jìn)行改編,也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編,但是要與教學(xué)內(nèi)容相吻合。在游戲設(shè)計(jì)好之后,然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色,在師生、生生之間的互動(dòng)中,反復(fù)朗讀單詞,掌握單詞的發(fā)音、含義,最后靈活運(yùn)用。
例如在《It’s red》單詞教學(xué)中,教師就可以組織競(jìng)賽游戲活動(dòng)。先準(zhǔn)備一些帶有顏色的卡片,如red 、blue、yellow等等。接下來(lái)將學(xué)生分為兩組,將準(zhǔn)備好的顏色卡片發(fā)給每組學(xué)生。然后為每組學(xué)生,留有十分鐘的時(shí)間,掌握單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、含義,接下來(lái)展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。在兩組比賽中,其中一組拿出帶有顏色的卡片,由另一組進(jìn)行單詞的拼讀、拼寫(xiě),并由教師打分評(píng)價(jià)。
二、聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用
聽(tīng)力教學(xué),也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,只有引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)知識(shí),才能主動(dòng)開(kāi)口交流與表達(dá),最終提高閱讀寫(xiě)作能力。因此在實(shí)際教學(xué)中,就可以通過(guò)教育游戲的應(yīng)用,輔助聽(tīng)力教學(xué)的有效開(kāi)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。首先,在課堂氛圍的活躍中,設(shè)計(jì)動(dòng)作指令游戲活動(dòng),從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與反應(yīng)能力。小學(xué)階段的學(xué)生,英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少,因此聽(tīng)力教學(xué)不宜復(fù)雜繁瑣,應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)短的單詞、熟悉的話語(yǔ)出發(fā),從而激發(fā)學(xué)生興趣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而動(dòng)作指令游戲活動(dòng),就是由教師說(shuō)出相關(guān)指令,然后由學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作,做錯(cuò)的學(xué)生則在本輪游戲活動(dòng)中淘汰,而正確的學(xué)生可以獲得晉升。教師所說(shuō)的指令,都是與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活相關(guān)的信息,可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力,快速掌握文本內(nèi)容。其次,在語(yǔ)境氛圍的營(yíng)造中,設(shè)計(jì)傳話游戲活動(dòng),提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)力教學(xué),還需要通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境氛圍的營(yíng)造,因此教師就可以設(shè)計(jì)傳話游戲活動(dòng),營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。在教學(xué)前,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備一些卡片,上面為文本單詞、短語(yǔ)。接下來(lái)進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的合理分組,并且將卡片發(fā)放給學(xué)生。每一小組可以獲得一張卡片,然后由第一位成員將卡片上的單詞或短語(yǔ)記下來(lái),在悄悄傳給第二位成員,以此類推,由小組最后一名成員將自己聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái),并與卡片上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。這樣的游戲活動(dòng),不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。
三、對(duì)話練習(xí)中應(yīng)用
交流與表達(dá),是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,因此就需要教師定期組織各種對(duì)話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的交流表達(dá)能力,最終獲得全面發(fā)展。首先,教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)[3]。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定競(jìng)賽游戲活動(dòng)的主題、內(nèi)容,接下來(lái)將游戲主題與內(nèi)容寫(xiě)在黑板上,或者記錄在卡片上發(fā)放給學(xué)生。然后將班級(jí)學(xué)生劃分為兩組,一組學(xué)生說(shuō)出黑板上或卡片上的中文含義,另外一組學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯;接下來(lái)進(jìn)行兩組任務(wù)的互換,由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),促使學(xué)生快速掌握單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法知識(shí)。其次,教師可以設(shè)計(jì)看圖猜謎、聽(tīng)音猜謎、看動(dòng)作猜謎等游戲活動(dòng),并且鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流、表達(dá)實(shí)踐,最終強(qiáng)化自身的綜合能力。為了增強(qiáng)游戲教學(xué)的實(shí)效性,教師可以利用多媒體課件、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備,快速吸引學(xué)生眼球。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略,展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析,為后續(xù)教學(xué)工作,提供了科學(xué)合理的理論依據(jù)。那么在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,就可以將教育游戲應(yīng)用在單詞、聽(tīng)力、對(duì)話等教學(xué)中,逐步帶領(lǐng)學(xué)生提升,獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]唐玲玲.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程,2021,{4}(15):61.
[2]劉燕.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J].校園英語(yǔ),2021,{4}(15):161-162.
[3]崔生吉.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].校園英語(yǔ),2021,{4}(08):107-108.