摘要:家庭教育是也是現(xiàn)代教育的重要輔助教育措施和重要的教學(xué)手段,但是大多家長(zhǎng)并不是專業(yè)的教育者,在家庭教育過程中缺少專業(yè)性。家校合作則能夠解決這個(gè)問題,教師成為家庭教育的指導(dǎo)者,家長(zhǎng)成為課堂教育的輔助者。家校合作成為一種高效的教學(xué)方式。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來給家校溝通帶來更多的機(jī)遇,怎樣結(jié)合家校溝通現(xiàn)狀,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的優(yōu)勢(shì),大力推進(jìn)高效家校合作是現(xiàn)代教育的熱議課題,也是本文研究的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;家校合作;溝通方式;教育觀念
家校溝通是教師日常工作的重要內(nèi)容之一,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與多行業(yè)、多領(lǐng)域的融合。作為教師也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境創(chuàng)建和諧的家校溝通空間,推進(jìn)家校合作、提升教學(xué)效果。了解家校溝通的現(xiàn)狀是有針對(duì)性的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境優(yōu)勢(shì),提出家校溝通策略的重要手段,下文就針對(duì)此問題展開研究。
一、家校溝通的重要作用
學(xué)生的教育教學(xué)并不只是學(xué)校的責(zé)任,家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮其作用,擔(dān)任共同教育的責(zé)任,通過家庭教育來彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足。但是對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來說,并不懂得學(xué)生教育的正確方式。需要通過家校溝通來了解高校的教育方式。家校溝通教師也能夠及時(shí)解決家庭教育遇到的困難,解決學(xué)生的特殊性教育需求。與此同時(shí),教師也能夠通過與家長(zhǎng)的溝通加強(qiáng)其對(duì)于學(xué)生的了解,為有針對(duì)性制定教育方案提出一定的依據(jù),實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的教育教學(xué)工作。
在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下,家校溝通依托“互聯(lián)網(wǎng)”教育,結(jié)合傳統(tǒng)的家校溝通模式,通過借助手機(jī)APP、QQ、微信等信息技術(shù)手段打造全新的家校溝通途徑,教師和家長(zhǎng)可以進(jìn)行跨越空間障礙的交流,能夠?qū)崿F(xiàn)方便、快捷、高效地家校溝通。通過教師與家長(zhǎng)之間的溝通,可以達(dá)成教育的共識(shí),為學(xué)生營造良好的家庭生活環(huán)境和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、家校溝通的現(xiàn)狀及局限性
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家校溝通提供了更多的渠道,也極大的提升了家校溝通的效率,對(duì)于家長(zhǎng)和教師來說都是極大的機(jī)遇。但是,盡管在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,家校溝通仍然面臨著諸多的困難,這些困難極大的制約了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代資源的使用和效率。具體來說主要包括以下幾個(gè)方面:
其一,教師溝通方式傳統(tǒng),互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代雖然給家校溝通提供了更多的可能性,但是教師的觀念仍然相對(duì)比較傳統(tǒng)。特別對(duì)于年紀(jì)比較大的教師,仍然喜歡使用傳統(tǒng)的溝通媒介。主要方式為電話、家長(zhǎng)會(huì)、微信等模式,甚至還有部分教師使用家訪的方式開展,雖然線下傳統(tǒng)的溝通方式也有其優(yōu)勢(shì),能夠通過線下的溝通方式使家校溝通更加詳盡,但是浪費(fèi)的時(shí)間較多,溝通缺少連續(xù)性且耗費(fèi)的資金較多,在這些局限性因素的影響下使家校溝通受到極大的局限性,互聯(lián)網(wǎng)+背景和資源運(yùn)用不到位。
其二,家長(zhǎng)主動(dòng)性薄弱,雖然互聯(lián)網(wǎng)+為家長(zhǎng)提供了更多的便利條件和通道,但是家長(zhǎng)由于受到工作、時(shí)間、觀念等多方面制約因素的影響使家長(zhǎng)在與學(xué)校溝通的主動(dòng)性比較薄弱難以實(shí)現(xiàn)家校溝通的作用。
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為家校溝通提供了更多的機(jī)遇和可能性,能夠極大的解決家校溝通的傳統(tǒng)問題,提高家校溝通的效率,但是目前并沒有形成體系,缺少科學(xué)性,極大的影響了家校溝通的效率,極大的造成互聯(lián)網(wǎng)+資源的浪費(fèi)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校溝通新模式探索
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代不僅給教育教學(xué)工作的開展帶來新的契機(jī),也成為家校溝通搭建了橋梁,但是仍然受到一定的制約。面對(duì)一系列的制約因素,充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代優(yōu)勢(shì),推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家校溝通模式創(chuàng)新,提升家校溝通效果勢(shì)在必行,可以采取以下幾方面策略:
1.創(chuàng)建微信群組,通過微信群的方式將學(xué)生家長(zhǎng)碎片化的時(shí)間整合起來,教師可以在班里整體的微信群里針對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)工作的溝通。也可以根據(jù)全班同學(xué)不同的特征和需求將學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分類,分別建立進(jìn)行溝通,對(duì)焦學(xué)生的需求和特征與家長(zhǎng)溝通解決問題。與此同時(shí),微信也是現(xiàn)代比較普及的溝通工具,教師和家長(zhǎng)能夠通過私聊的方式針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行溝通。微信不受到時(shí)間、空間的限制,促使家校溝通更加通暢,微信的發(fā)展使家校溝通具有多樣化。家??梢允俏淖帧D片,也可以是語音或視頻等多樣化的方式進(jìn)行溝通,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的良好溝通、互動(dòng),發(fā)揮家長(zhǎng)群體的力量,達(dá)到良好的教育效果。
其二,建立家校溝通平臺(tái),家校溝通平臺(tái)可以建立在家庭作業(yè)和知識(shí)點(diǎn)拓展的方式開展,學(xué)校可以建立教學(xué)、作業(yè)平臺(tái),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)。與此同時(shí),學(xué)??梢栽谄脚_(tái)上設(shè)置家長(zhǎng)互動(dòng)板塊、學(xué)生互動(dòng)板塊、話題探討板塊、私信板塊幾個(gè)板塊。家長(zhǎng)和學(xué)生都可以憑借賬號(hào)登陸網(wǎng)站,家長(zhǎng)和學(xué)生都有自己的權(quán)限,不能相互查看信息,盡可能減少學(xué)生和家長(zhǎng)的心理壓力,讓學(xué)生和家長(zhǎng)暢所欲言。學(xué)校和教師作為管理者擁有最高的權(quán)限可以針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的信息進(jìn)行回復(fù),形成家校溝通體系,也為家校溝通提供一定的話題,活躍家?;顒?dòng)的氣氛。
其三,引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理,發(fā)揮家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)。以前班級(jí)活動(dòng)基本上都是班主任一個(gè)人全部包攬了,從活動(dòng)的策劃到實(shí)施無一例外,現(xiàn)在借助微信群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),家長(zhǎng)們也可以參與到班級(jí)管理當(dāng)中,在家委會(huì)的帶動(dòng)下,很多家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中,比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽、歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)展演……每次活動(dòng)時(shí),在校園總會(huì)留下溫馨的畫面:有家長(zhǎng)自掏腰包為孩子買食品的,有主動(dòng)來為孩子化妝的,有堅(jiān)守在班級(jí)服務(wù)的,有為孩子拍照留念的,有為班級(jí)吶喊助威的……有了家長(zhǎng)的參與,活動(dòng)開展起來就特別順利。
總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為家校溝通提供了更多的機(jī)遇,給家校溝通提供了更多的潛能,學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)紐帶和組織者的責(zé)任,積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通模式的創(chuàng)新,并在實(shí)踐中進(jìn)行完善,形成體系。與此同時(shí),在互聯(lián)網(wǎng)+這種開放性的環(huán)境中,在充分利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也要?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。從目前來看,互聯(lián)網(wǎng)+的家校溝通已經(jīng)初步得到廣泛的認(rèn)可,但是持續(xù)的發(fā)展仍然需要持續(xù)的研究,相信在相關(guān)人員的共同努力下,家校溝通在互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)下,必將得到持續(xù)的發(fā)展,為教育成果的提升提供更多的保障。
參考文獻(xiàn)
[1]肖思文, 史秋月, 蔣婷婷,等. 江蘇省中小學(xué)家校溝通現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版(中旬), 2020, 000(003):2-4.
[2]張楠. 淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下家校溝通的策略與技巧[J]. 讀與寫(上,下旬), 2018, 015(003):24.
[3]耿沖[1]. 互聯(lián)網(wǎng)+新環(huán)境下的高中家校溝通模式研究[J]. 科普童話, 2019, 000(007):P.3-3.
[4]任山鵬. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校溝通存在的問題與對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué), 2018.
[5]李維忠. 小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通互動(dòng)有效途徑實(shí)踐研究[J]. 國際教育論壇, 2020, 2(8):45.
作者簡(jiǎn)介:
劉應(yīng)華,女,漢族,本科學(xué)歷,湖南省益陽市南縣茅草街鎮(zhèn)中心校教師。
基金項(xiàng)目:本文系湖南省教育信息技術(shù)研究2021年度一般課題(課題立項(xiàng)號(hào)HNETR21122)的研究成果。