王茹

摘要：深度學習可以幫助學生通過理性的眼光來看待各種知識點的內(nèi)在含義，促進知識體系的完整構(gòu)建，教師在工作中加強對深度學習能力的培養(yǎng)，可以幫助學生提升學習積極性，在深度探究數(shù)學知識的過程中能夠提高數(shù)學分析和知識運用的能力。本文針對促進深度學習的初中數(shù)學教學策略進行研究，旨在通過多種角度加深學生對數(shù)學知識的理解。

關(guān)鍵詞：學習;初中;數(shù)學;策略

引言

在初中數(shù)學教學改革中，深度學習屬于一種全新的教學模式，教師需要在設(shè)計教學內(nèi)容和方法時著重考慮學生的綜合能力和需求，針對其能力特點制定合適的教學模式，促進學生在深度學習中能夠收獲更多的知識。教師可以通過巧設(shè)問題、以舊識引新知、創(chuàng)設(shè)活動、搭建自主練習空間的方式促進學生的全面成長，進一步發(fā)展其數(shù)學素養(yǎng)。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)求知欲

課堂是師生之間進行直接溝通的主要環(huán)境，如果教師一味地進行知識傳授而忽視與學生之間的溝通，將會嚴重影響其學習狀態(tài)[1]。教師可以在設(shè)置問題的時候著重針對三個方面的內(nèi)容設(shè)計問題，即疑難點、解題過程和最終結(jié)果。教師在設(shè)計問題時，需要充分考慮學生的的學習能力和思維能力，針對部分知識點設(shè)計問題引導學生進行深度分析與思考，挖掘知識點的潛在內(nèi)涵和學習價值，通過不斷完善教學策略實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提升。

以“有理數(shù)的混合運算”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以設(shè)計一道題目：18-6÷（-2）×（- ），之后針對該題目內(nèi)容進行提問：“大家觀察一下這道題，這里面一共包含了集中運算方式？”針對解題過程進行提問：“在多種運算方式同時出現(xiàn)時運算順序是怎樣的？”針對題目結(jié)果進行提問：“大家算一下這道題的答案應該是多少？”通過連續(xù)提問的方式引導學生產(chǎn)生正確的解題思路，這種方式不僅能夠提升學習能力，還能夠針對數(shù)學知識點進行深度學習。

二、以舊識引新知，融會貫通

初中數(shù)學中，部分知識點的內(nèi)容存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以在帶領(lǐng)學生進行新知識的學習過程中可以結(jié)合已經(jīng)學習過的知識內(nèi)容，在課堂教學中利用舊知識引出新知識的內(nèi)容[2]。教師可以在帶領(lǐng)學生復習舊知識的過程中將部分因素進行轉(zhuǎn)變，引入新知識的內(nèi)容，在自然轉(zhuǎn)換中實現(xiàn)兩種知識的融匯貫通，引導學生在具備一定基礎(chǔ)的情況下實現(xiàn)深度學習，加強對各種不同類型知識的理解。

以“多項式乘多項式”的教學環(huán)節(jié)為例，在這節(jié)課之前教師已經(jīng)講述了“單項式乘單項式”和“單項式乘多項式”的內(nèi)容，可以先復習前兩節(jié)課的內(nèi)容，列出一個單項式乘單項式的例子，比如（-3a）（-5b），在此基礎(chǔ)上將其中一個單項式改為多項式，比如（4b-3a）（-5b），在復習這兩項內(nèi)容后，教師可以引入新知識的內(nèi)容，將另一單項式也變?yōu)槎囗検剑热纾?b-3a）（2a-5b），在講述完這部分內(nèi)容后可以引導學生將多種知識融會貫通，實現(xiàn)完成深度理解和學習。

三、創(chuàng)設(shè)活動，鍛煉知識應用能力

為了完成深度學習的教學目標，教師不僅需要帶領(lǐng)學生完成對知識的初步理解，還需要令其逐漸掌握該知識點的運用情況，提升知識應用能力。教師可以在課堂中通過實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)化，通過組織教學活動的方式為課堂教學帶來更多新穎的因素，通過知識競賽、答題闖關(guān)等形式讓學生充分參與到活動中，針對相同的知識點可以設(shè)置不同難度的問題，通過不斷提高問題難度引導學生深度思考與學習，明確了解學生的學習情況。

以“立方根”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以根據(jù)該課程內(nèi)容設(shè)計知識競賽的習題。在初步競賽環(huán)節(jié)，教師可以選擇基礎(chǔ)性內(nèi)容作為競賽題目，這些題目的內(nèi)容是每名學生都需要掌握的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，學生可以在競賽中不斷鞏固基礎(chǔ)性知識，而在后續(xù)的競賽環(huán)節(jié)中，教師應該提高題目的難度，針對平方根與立方根的區(qū)別、小數(shù)、負數(shù)、分數(shù)的立方根計算方式等內(nèi)容，結(jié)合生活中常見的問題設(shè)計相應題目鍛煉其知識應用能力，促進學生深度理解其內(nèi)在含義。

四、搭建自主練習空間，鍛煉綜合能力

教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時應該注重其自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，根據(jù)學生的綜合能力和教學目標設(shè)置一個開放性研究題目，可以為其提供實踐道具和思路，引導其根據(jù)題目內(nèi)容自行設(shè)置實踐驗證的研究方式[3]。教師在設(shè)計題目內(nèi)容時不需要將思路局限于部分知識點中，而是以整體數(shù)學教學內(nèi)容和目標為基準，問題內(nèi)容可以具有一定的綜合性，將多種不同的因素融入其中，通過開放性題目內(nèi)容為學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供練習空間。

以“矩形、菱形、正方形”的教學環(huán)節(jié)為例，教師可以將其內(nèi)容進行擴展和延伸，設(shè)計自主練習的題目，提出：“同學們總體分析矩形、菱形、正方形這三種圖形的特點，利用這三種圖形繪制出一個中心對稱的圖形?！苯處熆梢詾閷W生留出充足的時間進行繪制圖形的構(gòu)思，組織討論活動為學生提供介紹自己作品的機會，可以針對其創(chuàng)意進行指導和點評，幫助學生通過深度學習的角度來看待四邊形知識和中心對稱圖形的有效有效結(jié)合，鍛煉綜合能力。

結(jié)束語

知識的學習不僅應該深刻理解其內(nèi)涵，還需要在學生運用的過程中加深理解，這樣才能夠真正實現(xiàn)學習的價值。教師需要合理設(shè)計教學內(nèi)容和具體方法，引導學生在思考和學習的過程中能夠培養(yǎng)出縝密的思維能力，通過理性的眼光來看到各種問題的本質(zhì)性內(nèi)容，通過有深度的思考內(nèi)容實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的不斷提升年，成為促進深度學習的必經(jīng)之路。

參考文獻

[1]劉順錄.初中數(shù)學課堂低效成因分析及對策探討[J].學周刊，2020（03）： 26.

[2]楊偉明.關(guān)于初中數(shù)學教學反思的幾點思考[J].學周刊，2020（03）：72.

[3]陳亞平.豐富初中數(shù)學課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法[J].學周刊，2020 （03）：102.