陳秀珠

摘要：為研究中小學(xué)生學(xué)校聯(lián)結(jié)在親子關(guān)系和厭學(xué)之間的中介作用，并為實(shí)踐中從不同層面對學(xué)生的厭學(xué)行為進(jìn)行干預(yù)提供理論支持和依據(jù)，采用親子關(guān)系問卷、學(xué)校聯(lián)結(jié)問卷及厭學(xué)問卷對廣東省深圳市一所學(xué)校的977名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：中小學(xué)生的親子關(guān)系、學(xué)校聯(lián)結(jié)、厭學(xué)間兩兩相關(guān);學(xué)校聯(lián)結(jié)在親子關(guān)系和厭學(xué)間起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)31.77%。因此，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系和提高學(xué)生的學(xué)校聯(lián)結(jié)水平有助于降低學(xué)生的厭學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系;學(xué)校聯(lián)結(jié);厭學(xué);中小學(xué)生

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2021）31-0008-05

一、引言

社會高速發(fā)展對人才的要求也越來越高，知識技能在人才選拔中起著非常重要的作用，因此要求中小學(xué)教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方式并且積極努力地投入學(xué)習(xí)中，提升自己的綜合素質(zhì)。但隨著社會的不斷發(fā)展和物質(zhì)水平的不斷提高，中小學(xué)生接觸到的新鮮事物也在逐漸增多，而他們的學(xué)習(xí)毅力及自控能力相對來說還不成熟，各種類型的新鮮事物無不吸引著學(xué)生的注意力，很容易對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

“厭學(xué)”簡單來說就是學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的厭惡、憎恨或者無視的態(tài)度，是一種消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。

2017 年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平的通知》，針對輟學(xué)，提出了“三避免、一落實(shí)”的工作舉措，其中提到預(yù)防學(xué)生因?qū)W習(xí)困難厭學(xué)輟學(xué)，由此可見國家對中小學(xué)生厭學(xué)的重視。

作為教育工作者，我們在教學(xué)過程中除了要重視教學(xué)效果之外，采取合理的方式幫助學(xué)生緩解厭學(xué)情緒已成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）親子關(guān)系與厭學(xué)

親子關(guān)系指父母與子女在后天的互動中構(gòu)成的人際關(guān)系。根據(jù)約翰·鮑爾比（John Bowbly）[1]的依戀理論，安全依戀或良好的親子關(guān)系是個體良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，若缺乏這個基礎(chǔ)，個體今后的發(fā)展可能會出現(xiàn)風(fēng)險。很多研究支持該理論并表明安全依戀的兒童比焦慮-回避型的兒童表現(xiàn)出更好的情緒調(diào)節(jié)、穩(wěn)定性和心理健康，青少年的依戀類型與各種發(fā)展問題之間有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系[2]。

親子關(guān)系能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能，并影響學(xué)生的厭學(xué)行為。家庭氛圍和親子關(guān)系較好的家庭中，孩子能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與父母之間平等交流的機(jī)會也比較多。當(dāng)親子之間缺乏溝通和了解，父母甚至不了解孩子的愛好和交友情況時，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不良 [3]。

（二）親子關(guān)系與學(xué)校聯(lián)結(jié)

家庭和學(xué)校是青少年社會化過程中最重要的兩個環(huán)境因素?！皩W(xué)校聯(lián)結(jié)”指個體與學(xué)校及學(xué)校環(huán)境中的人建立起來的情感聯(lián)系，反映學(xué)生對學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感且在學(xué)校中知覺到被關(guān)懷、認(rèn)可和支持[4]。此外，良好的親子關(guān)系和學(xué)校聯(lián)結(jié)被許多研究證明是培養(yǎng)青少年積極心理的預(yù)防保護(hù)性因素[5]。

（三）學(xué)校聯(lián)結(jié)與厭學(xué)

學(xué)校聯(lián)結(jié)是影響青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要變量，它對犯罪、藥物濫用、反社會等不良行為具有抑制作用。國內(nèi)外的眾多研究表明，學(xué)校聯(lián)結(jié)能負(fù)向預(yù)測學(xué)生的厭學(xué)。在學(xué)校行為的表現(xiàn)上，學(xué)校聯(lián)結(jié)水平高的學(xué)生，和低學(xué)校聯(lián)結(jié)的學(xué)生相比，因?yàn)榈玫嚼蠋?、同學(xué)的關(guān)注更多，社會支持更高，也更愿意參與學(xué)?；顒?，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績也更高，因此更少出現(xiàn)厭學(xué)甚至輟學(xué) [6]。

綜上所述，學(xué)生的親子關(guān)系與學(xué)校聯(lián)結(jié)、親子關(guān)系與厭學(xué)、學(xué)校聯(lián)結(jié)與厭學(xué)之間都存在一定的關(guān)系。那么學(xué)生的親子關(guān)系、學(xué)校聯(lián)結(jié)和厭學(xué)之間究竟是何種關(guān)系？它們之間的作用機(jī)制是怎樣的？本研究將以廣東省深圳市一所九年制學(xué)校的學(xué)生為研究對象探討上述問題。

親子關(guān)系是學(xué)生與其父母日常交往的主觀體驗(yàn)，而主觀體驗(yàn)只能起到內(nèi)在動機(jī)的作用，這種內(nèi)在動機(jī)如果要對學(xué)生的心理發(fā)展（厭學(xué)）產(chǎn)生影響，必須通過一系列的心理活動并借助外在行為和中介作用來實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校作為學(xué)生除了家庭外最常接觸的場所，對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要作用。

此外，近年來，受人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型的影響[7]，發(fā)展心理學(xué)研究不僅考察家庭、同伴和學(xué)校等發(fā)展背景對個體發(fā)展的單獨(dú)作用，而且對來自不同層面的各因素的綜合考察越來越關(guān)注，從而有助于整體了解各背景與自身發(fā)展系統(tǒng)的聯(lián)動過程[8]。因此，本研究將探討生態(tài)系統(tǒng)理論中不同系統(tǒng)（家庭中的親子關(guān)系和學(xué)校中的學(xué)校聯(lián)結(jié)）如何通過交互作用影響個體的心理發(fā)展（厭學(xué)），并做出假設(shè)模型（圖1）。

二、研究方法

（一）初測對象

對廣東省深圳市某所九年制學(xué)校的學(xué)生發(fā)放1056份問卷，回收977份，有效回收率為92.52%，利用心理課的時間給學(xué)生施測。其中，在年級組成方面，四年級學(xué)生有234人，五年級學(xué)生有284人，六年級學(xué)生有155人，七年級學(xué)生有140人，八年級學(xué)生有164人。男生527人（53.94%），女生450人（46.06%），年齡在8～15歲之間。

（二）研究工具

1.親子關(guān)系問卷

采用Chen 和Paterson[9]的親子關(guān)系問卷，共7個項(xiàng)目，如：“你會和父母一起做一些開心的事嗎”，采用5 級評分，1 表示“從不”，5 表示“總是”，對反向題（第2和第4題）反轉(zhuǎn)處理后計算所有項(xiàng)目的均分，分?jǐn)?shù)越高表示親子關(guān)系越好。在本調(diào)查中，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.769。

2.學(xué)校聯(lián)結(jié)量表

采用Resnick 等[10]編制的學(xué)校聯(lián)結(jié)量表，共6個項(xiàng)目，測量青少年的教師支持和學(xué)校歸屬感程度，如：“老師非常關(guān)心、支持我”“我覺得我是學(xué)校的一分子”，采用5 級評分，1表示“完全不同意”，5 表示“完全同意”，選擇選項(xiàng)1計1分，選擇選項(xiàng)5計5分，全部題目正向計分。計算所有項(xiàng)目的均分，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)校聯(lián)結(jié)程度越高。在本調(diào)查中，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.764。