新媒體時代高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作的改進(jìn)策略

賀壯麗

摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型和升級的關(guān)鍵時期，新媒體技術(shù)也隨之得到空間發(fā)展，并廣泛應(yīng)用在行業(yè)擴張和產(chǎn)業(yè)升級中，而教育領(lǐng)域也是如此。其中高校輔導(dǎo)員可以依托新媒體技術(shù)來落實思政工作，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和品質(zhì)內(nèi)涵，為社會發(fā)展和國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。由于深受內(nèi)外因素的限制和束縛，多所高校輔導(dǎo)員在實踐教育過程中面臨諸多問題，為此，輔導(dǎo)員有必要探尋新媒體技術(shù)引進(jìn)思政教學(xué)的合適契機與實施路徑，從而實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合與融通。本文以筆者實踐經(jīng)歷為切入點，簡要闡述現(xiàn)階段高校思政工作的所存問題，并提出具體改進(jìn)策略，旨在為高校思輔導(dǎo)員提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校輔導(dǎo)員;學(xué)生思政工作;改進(jìn)策略

一、現(xiàn)階段高校思政工作所存問題分析

（一）教學(xué)模式亟待完善

從教材方面著手研究可知，基于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制和禁錮，多所高校仍沿用多年前的教材版本，其案例與內(nèi)容均比較陳舊，知識覆蓋面有限，其知識點和技能點多屬于基礎(chǔ)和宏觀類型，并未對內(nèi)容進(jìn)行透徹分析和情感升華，無法將繁雜的思政問題進(jìn)行講解。此外，高校的思政教學(xué)多是由兼職輔導(dǎo)員開展的，與思政專業(yè)并不對口，對專業(yè)知識的理解和駕馭并不深刻和熟練，對其知識點和技能點的重難點范圍劃分不夠精準(zhǔn)，將過多的時間和精力投入到道德教學(xué)上，并未對法律法規(guī)和政治制度上進(jìn)行解讀;從教學(xué)方式著手研究可知，多數(shù)輔導(dǎo)員深受傳統(tǒng)思維的禁錮，仍采用灌輸式和填鴨式等傳統(tǒng)方式，使得思政教學(xué)變得沉悶乏味，無法引導(dǎo)學(xué)生沉浸到知識學(xué)習(xí)中，最終無法幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識和實踐技能，影響思政工作成效。

（二）實踐環(huán)節(jié)有待創(chuàng)新

基于思政工作就有較強理論性和抽象性，若輔導(dǎo)員缺乏足夠的知識儲備，是很難把控教學(xué)工作開展節(jié)奏和進(jìn)程的，甚至?xí)l(fā)師生溝通不及時，教學(xué)體系不健全的問題。此外，多數(shù)高校僅是在大一階段設(shè)立有思政教學(xué)課程，屬于階段性教學(xué)，并未將該課程融入整個大學(xué)階段，從而無法取得預(yù)期的教學(xué)成效。輔導(dǎo)員在開展思政工作的過程中，容易傾向于理論授課，對于技能教授并不關(guān)注和重視。例如，輔導(dǎo)員以思政為主題開展社團活動和比賽項目，組織學(xué)生參與到其他課外實踐活動中，所了解的知識較為基礎(chǔ)和表面，并未實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生遷移思政知識，提升實踐應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法取得預(yù)期的教學(xué)成效，同樣，學(xué)生也不具備運用思政知識解決生活問題、舉一反三的實踐能力。比如有的學(xué)生在生活中遇到道德問題時，很難對其辨別，從而很難做出爭取的選擇;有些學(xué)生由于不了解基礎(chǔ)法律知識，從而無法捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，為此，高校督導(dǎo)員需對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和拓展，旨在深化思政工作深度和寬度。

（三）家校合作不夠深化

伴隨科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得新媒體技術(shù)得到深度發(fā)展和多次升級，其網(wǎng)絡(luò)信息具有豐富性，網(wǎng)絡(luò)文化趨于多元化，無論是日常生活還是課程學(xué)習(xí)都對學(xué)生有著潛移默化的影響。基于這樣的背景下，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練操作計算機設(shè)備，融入多元化社會，獲取與思政相關(guān)的內(nèi)容。為此，教師需轉(zhuǎn)變之前獨立教學(xué)的方式，則很難對思政工作進(jìn)行有效創(chuàng)新。而輔導(dǎo)員應(yīng)充分意識到開展思政工作是需要多方參與和協(xié)作的，而家庭環(huán)境、社會現(xiàn)象以及學(xué)校氛圍都對學(xué)生有著影響作用，若一方不注意或出現(xiàn)偏差，則都會使得思政工作無法順利進(jìn)行。輔導(dǎo)員所講解的思政知識和內(nèi)涵精神，可能無法地域不良輿論和訊息的煽動和影響，其所灌輸?shù)乃颊枷肴菀妆簧鐣F(xiàn)狀所顛覆，所形成的道德觀念容易受到周圍人物事件的誤導(dǎo)和，甚至還會給學(xué)生的未來發(fā)展埋下隱患?；诖?，高校應(yīng)與家庭和社會達(dá)成合作關(guān)系，協(xié)同開展思政育人工作，培育學(xué)生的道德觀念和品質(zhì)素養(yǎng)。

（四）思政教育很難落地

伴隨新媒體的到來和發(fā)展，與傳統(tǒng)媒體形式有著一定差異和區(qū)別，其傳播形式和速到也得到優(yōu)化和提升。思政輔導(dǎo)員可以依托信息技術(shù)向?qū)W生播放剪輯的視頻動畫，展示ppt課件和教案，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取豐富且優(yōu)質(zhì)的思政學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能夠拓展題他們認(rèn)知視野，充實他們知識體系。結(jié)合筆者調(diào)研可知，多數(shù)輔導(dǎo)員會因為過度依賴新媒體技術(shù)而導(dǎo)致思政工作落地性不強，僅僅是想學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識，并未通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中鍛煉其應(yīng)用技能。換言之，處于新媒體時代背景下，若輔導(dǎo)員不注重思政工作的落地性和有效性，則很難獲得預(yù)期的教學(xué)成效。

二、新媒體時代高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作的改進(jìn)策略

（一）接納先進(jìn)的思政教學(xué)理念

伴隨隨新媒體時代的到來，與傳統(tǒng)資訊信息傳播方式有著顯著的差異性，其中信息接收者由之前的被動轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，其信息資源也更具針對性和個性化，能夠有效且較快地吸引學(xué)生們的注意力和關(guān)注力。一則，輔導(dǎo)員在落實思政工作時，應(yīng)著重體現(xiàn)和彰顯新媒體技術(shù)的先進(jìn)性和有效性，從而使得以生為本和立德樹人的育人思想得到落實，實現(xiàn)激趣教學(xué)。此外，輔導(dǎo)員還需學(xué)習(xí)和借鑒互動式思政教學(xué)模式，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和質(zhì)疑，關(guān)注他們在課堂上的主體作用。二則，輔導(dǎo)員還需要及時把握社會發(fā)展趨勢，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，深入且全面地了解時代特征和思想內(nèi)涵，從而能夠?qū)⑵湟M(jìn)思政工作中。并且依托新媒體技術(shù)能夠輔助輔導(dǎo)員構(gòu)建相對完善的思政工作機制和思政教學(xué)體系。另外，還應(yīng)觀摩和把握學(xué)生的情緒變化和情感波動，及時排解學(xué)生負(fù)面情緒，糾正學(xué)生不良行為，幫助他們形成正確的道德觀念。三則，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步升級，網(wǎng)絡(luò)訊息資源和思想觀念更為繁雜和多元，無形中給思政工作帶來阻礙。輔導(dǎo)員需立足于新媒體視域下，接納先進(jìn)思政教學(xué)觀念，把控思政教育資源篩選，并以專業(yè)角度分析可用資源，進(jìn)而挖掘并提煉寓意深刻且內(nèi)涵豐富的優(yōu)質(zhì)資源，使得學(xué)生能夠在先進(jìn)教學(xué)理念的驅(qū)動下深化對思政知識的記憶和掌握。

（二）彰顯新媒體的優(yōu)勢與特色

在新時代現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，傳統(tǒng)媒體和新媒體技術(shù)都處于不斷革新和升級的時期，并隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步創(chuàng)新使得其特色和優(yōu)勢更加顯著，從而被思政教育者所認(rèn)可和青睞，不僅能夠滿足不同學(xué)生提出的多樣化學(xué)習(xí)需求，還能為輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作模式提供思路。為推動高校思政工作改革進(jìn)程，輔導(dǎo)員需著力探尋新媒體和傳統(tǒng)媒體引進(jìn)課堂教學(xué)的合適契機和有效途徑，借此來彰顯媒體技術(shù)的優(yōu)越性。第一，輔導(dǎo)員需要在工作開展中凸顯傳統(tǒng)媒體的客觀性和真實性，借此來提升思政工作效率，發(fā)揮信息資源的有效性，切實推動思政教育改革進(jìn)程。第二，輔導(dǎo)員需在思政教學(xué)過程中彰顯新媒體技術(shù)的高效性和互動性，能夠依托以上技術(shù)把握學(xué)生的性格特征、思想動態(tài)以及興趣所好，能夠提升思政宣傳的針對性和準(zhǔn)確性，拓展思政教學(xué)的影響力和。除此之外，還應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)互動平臺來使得思政信息資源的宣傳更具專業(yè)性和實用性，使得學(xué)生能夠運用其資源解決實際問題，最終切實提升思政工作質(zhì)量。第三，輔導(dǎo)員還應(yīng)深入探究和挖掘新媒體的優(yōu)勢和特點，從而能夠?qū)崿F(xiàn)思政元素與新媒體的有效結(jié)合與融通，輔助輔導(dǎo)員突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破當(dāng)下所存壁壘，利用新媒體來創(chuàng)新和開發(fā)有效的思政教育平臺，從而進(jìn)一步推進(jìn)思政工作進(jìn)程。

（三）著力提升輔導(dǎo)員的專業(yè)性

伴隨融媒體時代的來臨，給不同行業(yè)都帶來了各種機遇和諸多挑戰(zhàn)，并為高校思政教育的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了新思路。為達(dá)到預(yù)期的思政教學(xué)成效，培育學(xué)生的思政觀念，高校需將增強輔導(dǎo)員隊伍的工作能力納入重要教學(xué)任務(wù)中，旨在提升他們的專業(yè)性和獨特性，最終為提升思政工作效率提供師資支撐。其一，輔導(dǎo)員應(yīng)細(xì)致觀摩學(xué)生的情感波動和思想動態(tài)，并深入了解他們的精神訴求和學(xué)習(xí)需求，從而開展極具針對性的教學(xué)活動，體現(xiàn)他們在思政教學(xué)中的主體地位?；蛘哌€可以鼓勵學(xué)生前身參與到思政宣傳工作中，給他們提供負(fù)責(zé)微信公眾號和微博視頻號運營的機會，借此來調(diào)動學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的主動意識。其二，輔導(dǎo)員還需主動了獲取與新媒體的最新技術(shù)和訊息，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校新媒體技術(shù)的引進(jìn)方式，進(jìn)而能夠在滿足學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上將其與思政教學(xué)進(jìn)行有效融合，旨在使得思政訊息能夠迅速、高效、廣泛地傳播出去，為思政工作順利開展奠基。其三，輔導(dǎo)員還需與學(xué)生取得頻繁溝通和交流，通過拉近距離來把握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)需，從而能夠使得指導(dǎo)意見更具針對性，及時解決實際問題，端正他們的思想觀念。

（四）落實師生間互動教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合筆者的實踐調(diào)研可知，如今，多所高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政工作的過程中，并未專門設(shè)計師生互動的環(huán)節(jié)，并未幫助學(xué)生形成提出質(zhì)疑、回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致思政輔導(dǎo)員無法準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，最終因材施教的方式也無法順利落實?；谛旅襟w形勢下，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我、提出質(zhì)疑的機會。例如，輔導(dǎo)員在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識后，可以鼓勵學(xué)所以小組形式進(jìn)行探究，并結(jié)合生活經(jīng)驗來升華主題?；蛘咻o導(dǎo)員還應(yīng)依托新媒體與學(xué)生保持及時溝通，逐步消除與學(xué)生間的情感隔閡，也為構(gòu)建高效思政課堂奠基。另外輔導(dǎo)員還可以組織開展實踐教學(xué)活動，旨在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，增強師生間情感，同時，培育學(xué)生的道德觀念和價值取向。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展趨勢，高校輔導(dǎo)員需深刻意識到新媒體的重要性，剖析思政工作所面臨的教學(xué)困境，從而探尋新媒體融入實踐工作的實施展路徑，比如通過接納先進(jìn)的思政教學(xué)理念、彰顯新媒體的優(yōu)勢與特色、著力提升輔導(dǎo)員的專業(yè)性、落實師生間互動教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)心媒體的先進(jìn)性，切實推動高校思政工作進(jìn)程。

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