摘要：在高中階段，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力。特別是在素質(zhì)教育的背景之下，在新修訂課標(biāo)的基礎(chǔ)上，音樂(lè)課程的教學(xué)也在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，逐漸占據(jù)著重要的地位。所以在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分地確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，從而獲取相關(guān)音樂(lè)文化知識(shí)和提高感知、理解、想象、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，突出“以審美為核心”的基本理念。本文首先概述了體驗(yàn)式教學(xué)法，之后又論述了在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的重要意義，最后提出了具體的原因?qū)Σ?，以供參考?/p>

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè);教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)法

前言：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科也發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升，同時(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，也產(chǎn)生著積極的效果。另外，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)其積極的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的理解，促進(jìn)審美能力和音樂(lè)評(píng)價(jià)能力的提升。

1體驗(yàn)式教學(xué)法的概述

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)實(shí)際情境的構(gòu)建，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)和還原。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠通過(guò)在真實(shí)情境中的親身體驗(yàn)，獲得認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的能力水平。在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠具有更高的自主性，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)充分的理解、體驗(yàn)和感悟。在體驗(yàn)式教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，而是能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)到自身能力的轉(zhuǎn)化。而教師不單純作為知識(shí)的講述者和傳遞者，更多是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和輔助的作用。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)法一改以往灌輸式的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，更加注重對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師重視對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建和安排，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，還要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，圍繞學(xué)生展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)體驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的前提，就是做好情境的創(chuàng)設(shè)，這在體驗(yàn)式教學(xué)法中，也發(fā)揮著重要的作用，為之后教學(xué)流程的開(kāi)展，打下了良好的鋪墊，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，確保教學(xué)方法的實(shí)施效果。因此，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，也對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用。能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生具有更高的獨(dú)立性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行全面的掌握和運(yùn)用。

2體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

由于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)的過(guò)程中，也要以音樂(lè)為中心，組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，為學(xué)生藝術(shù)水平的提升，打下良好的基礎(chǔ)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法更加注重對(duì)于學(xué)生思考、探索音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和靈活性，帶動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，為音樂(lè)教學(xué)注入強(qiáng)大的生機(jī)和活力的同時(shí)，也有助于教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，為了有效的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，以多樣化的形式，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)能夠更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師要組織多樣性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與，能夠充分的挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生獲得知識(shí)的積累和更加深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，由于音樂(lè)這門(mén)課程具有顯著的綜合性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，也要促進(jìn)音樂(lè)朝綜合化方向發(fā)展，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的融合，將音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，有效地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

3體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1遵循學(xué)生的審美個(gè)性

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)于新鮮和美好事物，有著強(qiáng)烈的向往。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，其主要責(zé)任和目的體現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，使每一位學(xué)生的天賦都能得到最大程度的體現(xiàn)和發(fā)揮。對(duì)于高中音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，教師要把握住學(xué)生的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生參與體驗(yàn)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而層層遞進(jìn)的進(jìn)行音樂(lè)語(yǔ)言的分析和解讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知。體驗(yàn)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)更加深刻的理解，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。在這種感性切入的教學(xué)方法之下，能夠通過(guò)體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生獲得情感和審美上的體驗(yàn)，潛移默化的發(fā)揮出音樂(lè)本身的效應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分的滲透和貫徹審美體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐，獲得音樂(lè)價(jià)值的感受，逐漸的去理解音樂(lè)價(jià)值觀念。比如說(shuō)，在進(jìn)行古典音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，為了避免受到學(xué)生心中對(duì)于古典音樂(lè)固有、刻板定位的影響，消除學(xué)生的欣賞障礙，就可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，在教學(xué)中融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行元素。在對(duì)于古典音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行介紹之前，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的分享和交流，教師選擇合適的流行音樂(lè)，在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，從而引出所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生之間的討論以及演唱體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的演唱體會(huì)，幫助學(xué)生把握理論知識(shí)的概念內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)獲得問(wèn)題的答案。這樣就能夠進(jìn)一步的凸顯出音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。對(duì)于具體的體驗(yàn)式教學(xué)模式而言，教師在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，也要將主觀體驗(yàn)作為主要的內(nèi)容，不斷地強(qiáng)化學(xué)生所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，在教師的循循善誘之下，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美妙情感和美感，引發(fā)學(xué)生的思考和想象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式

哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決。”對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅思維活躍，而且常常會(huì)存在大膽新穎的想法，因此如果依然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要對(duì)于教學(xué)方法做出積極的創(chuàng)新，不斷地充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠懷著一個(gè)愉悅輕松的心情，提高對(duì)于課堂的參與度，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。教師的作用也發(fā)生了變化，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)的輔助者”。而且在這一過(guò)程中，教師也能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化和完善。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如說(shuō)可以通過(guò)多媒體，進(jìn)行與課程相關(guān)的視頻的播放，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這樣的教學(xué)模式之下，凸顯出音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味和豐富性。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家鐘啟泉教授曾指出，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革將是從“知識(shí)本位”的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為“素養(yǎng)本位”的“能動(dòng)學(xué)習(xí)”，旨在培育“真實(shí)的學(xué)力”。因此，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)就是一種以情境營(yíng)造模式為主的多種形式和手段為依托，以素養(yǎng)為本位，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師依托對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和把握進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)歷知識(shí)生發(fā)過(guò)程，是助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是依托體驗(yàn)情境、文化情境，基于情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題理解和體驗(yàn)，形成反思感悟，最后促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)向綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)且持續(xù)的體驗(yàn)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值。

3.3加強(qiáng)課堂氛圍的營(yíng)造

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，一個(gè)基本的內(nèi)驅(qū)力就是興趣，這也是一項(xiàng)前提條件，能夠讓學(xué)生始終對(duì)音樂(lè)保持著高度的熱情，獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。因此，在高中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師也要進(jìn)行一個(gè)良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂探究的情境中，能夠讓學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的參與活動(dòng)探究的欲望，幫助學(xué)生明確探究動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)元素的挖掘。這樣也能夠在體驗(yàn)式活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度。教師要注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在一個(gè)輕松的課堂氛圍之下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與并獲得創(chuàng)造性的音樂(lè)體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠真正意義上，進(jìn)行音樂(lè)的理解和感受，提高對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)于實(shí)踐與創(chuàng)造的重要意義，通過(guò)不斷地研究和探索，設(shè)計(jì)情境性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，在體驗(yàn)式課堂中，充分確立學(xué)生的主體地位。

3.4靈活利用教材

在新課程改革的背景之下，對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)提出了全新的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是單純的“知識(shí)接受者”，而應(yīng)當(dāng)是“體驗(yàn)式探究者”。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以教材和體驗(yàn)為媒介展開(kāi)相互溝通，習(xí)得種種知識(shí)。要構(gòu)筑一個(gè)平等的師生關(guān)系，能夠通過(guò)課堂，促進(jìn)師生之間平等對(duì)話和交流的實(shí)現(xiàn)，提高整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的互動(dòng)性，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師主要起到的是點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，而真正的主體是學(xué)生。由于每一個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，因此在具體的高中課堂體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也會(huì)由于這些因素，對(duì)于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量造成影響，所以為了有效地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師也要對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)奶幚砗蛻?yīng)用，做到因材施教，這樣才能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效果，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到音樂(lè)實(shí)踐中。同時(shí)，教師要整合各類資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自發(fā)尋找有助于深度理解、自我評(píng)價(jià)、拓展延伸的更多內(nèi)容。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極地、持久地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在這種體驗(yàn)式氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能更深入，學(xué)得更快，這些背后離不開(kāi)教師的有效安排和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

總結(jié)：綜上所述，在高中階段通過(guò)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，不斷的提高音樂(lè)素養(yǎng)水平。音樂(lè)的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之旅”的設(shè)計(jì)及其實(shí)施，反映了新課標(biāo)下積累起來(lái)的文化自信。為了滿足素質(zhì)教育的要求，教師要積極的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和熱情，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)靈感、直覺(jué)、審美、文化與創(chuàng)造多元化的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：孫雯潔，1985年5月，女，漢族，上海，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，上海市浦東新區(qū)高中（職業(yè)）與終身教育指導(dǎo)中心，上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)。