蒙斌芳

摘要：當今社會，人們對教育的關(guān)注已經(jīng)不僅僅只是限于書面的硬知識，社會各界對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注是愈來愈大，在這種現(xiàn)狀之下，身為教師，應在教學實踐中深入思考，怎樣在初中化學的授課中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的主題，是引導化學及其他學科教學思想與方法創(chuàng)新的風向標，是新課程下高效有趣課堂建設(shè)所必不可少的教學理念。筆者以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，根據(jù)自身化學教學經(jīng)驗，對如何提高初中化學課堂教學質(zhì)量進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學策略

前言

專業(yè)素養(yǎng)既要求學生具有良好的學習品質(zhì)，又要根據(jù)學科的典型特點，形成相應的技能與素質(zhì)?；瘜W學是科學與工程學的經(jīng)典學科。該學科中的科學研究精神、創(chuàng)新精神，乃至實驗精神，都是學生需要學習的內(nèi)容。初中階段的教育要把學生全面發(fā)展當作最終目標，讓初中生擁有更深層次的價值導向與追求。但是，教師要注意，在教學過程中，不能僅僅只看重學生的卷面分數(shù)，教師應該多注重學生創(chuàng)新精神以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對學生整體能力、綜合素質(zhì)的提高，為他們以后的學習、工作以及生活奠定基礎(chǔ)。

但是，在我國傳統(tǒng)的初中化學課堂里，教師會經(jīng)常性地忽視學生核心素養(yǎng)的重要程度，對學生運用傳統(tǒng)的教學策略，采用“填鴨式”生搬硬套地灌輸知識，學生不停地做著令人厭煩的化學題，久而久之便會對化學這一科目產(chǎn)生厭惡感，更不可能良好的學習效果。在新時期，這類教學具有極大的局限性，而身為新時代的教師，應注重調(diào)整教學方法，培養(yǎng)初中生的自主學習能力和核心素質(zhì)。從而達到學生全面發(fā)展的目的。這種教學目的在于創(chuàng)新教學，使學生在新課標環(huán)境中做得更好。

一、中學化學教學現(xiàn)狀

1.過于重視分數(shù)

在應試教育背景下，不管是社會、教師或是家長，甚至是學生本身，都只在乎考試分數(shù)，許多學生平時不努力學習，而臨時抱佛腳，僅僅只是為了考高分，但在這種情況下，他們的分數(shù)真的能代表他們的能力嗎？盡管大量刷題、大量背誦的確能讓學生得到好的分數(shù)，但是這并非學生的真實水平。到后來進入大學后，部分初中生甚至只掌握了化學基礎(chǔ)方程式，對具體的實驗操作一無所知。許多教授認為，許多大學生的化學基礎(chǔ)較差，化學實驗能力較低，化學實驗能力較弱。所以，中學要重視學生的培養(yǎng)方式，而非單純地培養(yǎng)高分學生。

2.教學目標單一

現(xiàn)階段初中課程目前僅有一項目的，即幫助學生在最短時間內(nèi)獲得最高分。這一觀點是好的，對于最終目的是要考取大學的學生來說也是有利的，但如果學生只顧著看、刷、背，他們就會成為考試的傀儡。藉由化學實驗及化學活動，培養(yǎng)學生對化學這一科目的學習興趣，激發(fā)學生積極性，讓學生自主地去學習化學，讓學生在愉快學習的同時取得較高的分數(shù)。然而，很多教師并不具備這種培訓意識，他們只是單純希望提高學生的卷面分數(shù)，久而久之，學生就喪失了學習的興趣，同時也喪失了學習的積極性，最終走向厭學，甚至對學習產(chǎn)生恐懼。

3.初中化學實驗條件較差

雖然有些中學有一定的規(guī)模和條件，但還是沒有多少化學實驗。有些初中學生甚至不上化學實驗課。使學生掌握化學實驗手段是化學實驗教學的最佳途徑。但許多教師認為，在不規(guī)范的情況下，化學實驗仍是一種浪費時間的方法。舉例來說，有些試驗需要在真空中進行，一旦在氧環(huán)境下進行，結(jié)果就會大不一樣，所以他們干脆放棄實驗，僅僅只以口頭書面的形式向?qū)W生講述。更甚者，部分中學都沒有化學實驗室，學生無法自由進行實驗探究，單純的理論知識是很難調(diào)動學生學習興趣的。

4.教育目標模糊

目前有很多教師教學目標不明確。教室中，化學教學對象不明確，學生不能理解老師提出的具體要求。他們不能在課堂上收到老師的具體信號，不知道什么是關(guān)鍵知識，什么是一般性知識。所以，學生學習的重心總是偏移，學習成績自然會下降。

二、學科核心素養(yǎng)背景下初中化學教學對策

1.化學學科教學模式創(chuàng)新

我國現(xiàn)階段的教育方式主要為書面測試，深受中國傳統(tǒng)教育的影響，有的學校只以分數(shù)為依據(jù)，只看重學生分數(shù)，只以分數(shù)高低來判斷教育質(zhì)量、學生質(zhì)量，所以，在課堂上教師經(jīng)常性的只注重考試所在項的知識點。在講課的過程中完全不在乎學生對化學這門課程是否有興趣，他們是否真心實意地喜歡這門科目，教師一味盲目地灌輸知識，看不到學生核心素質(zhì)的重要性。在這樣的情況下，老師更應該將重點傾斜于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學過程中深入思考，將教育觀念和教學方式進行創(chuàng)新，從而達到促進學生全面發(fā)展的效果。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把學生當作主體，將教材內(nèi)容進行合理整合，要注意將學生的學習欲望結(jié)合起來，讓學生快樂地去探究化學知識，讓學生建立健康完善的人生觀、價值觀與世界光。要創(chuàng)新化學課堂教學方法，讓學生在輕松、快樂的課堂中學習，最后牢牢地把握知識點，形成適合自己的知識體系，進一步提初中學化學教學質(zhì)量。

2.綜合化學知識提高化學推理能力

信息集成是一個動態(tài)過程。思考、判斷、推理、想象和其他各種思維模式的重構(gòu)，不只是簡單的知識綜合。有效地處理與整合知識，能使學生更好地理解和掌握教科書中的知識。要注重從宏觀和微觀兩個方面進行知識整合。將大、細、微結(jié)合，賦予化學方程的靈魂和溫度，讓學生自然地掌握各種化學方程式。

3.運用情景教學，提高教學情趣

各學科教師都喜歡將情境化教學方法應用到教學中。采用情景教學法，能有效提高學生的學習興趣，增強其對知識的理解和深度，使其更好地將化學知識轉(zhuǎn)化為學科素養(yǎng)。采用情景教學方法，可使化學教材內(nèi)容單調(diào)乏味，既可提高學生的學習興趣，又可活躍學生的思維，又能有效地克服學生的惰性、頑固性，使學生更具主動性。情境法可以讓學生有更多的聯(lián)想生活，既可以快速掌握知識，又可以鍛煉學生在實際生活中運用知識的能力，從而更好地運用知識。

4.豐富課堂內(nèi)容

化學是人們在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與記錄中總結(jié)出的一門高級學科。在教師講授完理論性質(zhì)的知識后，實踐教學能夠有效地指導和驗證理論知識。實踐教學是教學實踐活動的重要組成部分，是實踐教學活動的重要組成部分，是實踐教學活動的重要組成部分。在實踐教學和理論課之間進行交叉學習，讓學生能充分調(diào)動學生手和腦的協(xié)調(diào)作用，在實際操作中，完成硬性知識的學習和運用。

5.開展小組合作培養(yǎng)探究精神

科學探究精神是化學研究的關(guān)鍵。從實踐上看，科學探究精神要求學生具有較強的理性思維和邏輯思維能力，充分尊重事實和理論基礎(chǔ)，尊重實驗嚴密性，才能科學認識生命，有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后從中獲取經(jīng)驗。此時，教師可開展小組活動，共同探討化學知識，驗證化學原理，這是一種以實驗操作為目的，培養(yǎng)學生觀察、創(chuàng)新、科學探究的能力，有效地增強了學生探索科學知識的熱情。

結(jié)語

總之，在目前這個時代，傳統(tǒng)陳舊的教學理念和教學方式已經(jīng)不再適用于初中化學的教學，教師要將學生核心素質(zhì)地培養(yǎng)放在第一位，要在教學實踐中不斷深入思考，在方法上進行改革，提出各種創(chuàng)新教學方式，繼而讓學生完善地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。若是教師們都做到如此，而學生們都學到如此，我相信他們不僅僅會在化學的學習中如魚得水，在其他科目上也會如此，即便是將來走出學校，踏入社會，也將受益良多。

參考文獻：

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