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      情境相融,讓高中音樂課堂更精彩

      2021-11-12 10:44:12嚴(yán)洋
      啟迪與智慧·下旬刊 2021年9期
      關(guān)鍵詞:高中音樂情境教學(xué)策略

      嚴(yán)洋

      摘 要:在高中音樂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元情境,引領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗(yàn),理解音樂風(fēng)格能促進(jìn)思想的啟迪、素養(yǎng)的提升,讓音樂課堂變得更精彩。本文主要從融入生活、角色扮演、引入游戲等角度闡述高中音樂情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

      關(guān)鍵詞:高中音樂;情境教學(xué);策略

      教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)過程枯燥,令學(xué)生與音樂課堂變得越來越疏遠(yuǎn)。教師要改變學(xué)科本位的觀念以及知識(shí)傳授為主的傾向,要突顯學(xué)生的主體地位,引入豐富的情境資源,引導(dǎo)他們?nèi)谌胄蕾p活動(dòng)之中去體驗(yàn)感受,能獲得思想的啟迪、情操的陶冶以及音樂素養(yǎng)的提升。

      高中生學(xué)習(xí)強(qiáng)度高、壓力大,情境教學(xué)能改變教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀,能以樂器、服飾、媒體等幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂治療。教師借助于豐富的情境促進(jìn)生生之間的協(xié)作交流,讓音樂課堂成為生動(dòng)的“小劇場(chǎng)”,能促進(jìn)生生之間的交流,讓學(xué)生能獲得參與感,能讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探知。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要引領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演、游戲活動(dòng)等親歷體驗(yàn)與感受音樂的過程,在情境中體驗(yàn)不同風(fēng)格的音樂,從而能喚醒他們的音樂感受,拓展他們的思路,啟迪他們的思維。

      一、融入生活,促進(jìn)理解

      教師要引入富有生活氣息與生活情趣的情境,將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景之中去探索求知,從而能獲得生活的感悟。歌詞是生活的真實(shí)寫照,讓生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品相互交融,使音樂課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣,能使音樂的活力得到釋放。教師要運(yùn)用生活場(chǎng)景、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生獲得直觀的感受,調(diào)動(dòng)他們參與體驗(yàn)的興趣,能促進(jìn)他們對(duì)音樂知識(shí)的掌握。

      如在學(xué)習(xí)人音版必修音樂欣賞《澧水船夫號(hào)子》一課教學(xué)中,教者播放紀(jì)實(shí)片《船工》的視頻,并提出問題:在影片中你看到了什么?聽到些什么?學(xué)生從視頻中傾聽船工及有節(jié)奏的吶喊聲,能重回那一段特殊的歷史。教者引導(dǎo)學(xué)生交流:船工們?cè)诓煌h(huán)境中的喊聲有什么不同?教者呈現(xiàn)平水與急流時(shí)的圖片,讓學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度等方面進(jìn)行交流,在平水時(shí)聲音力度相對(duì)較弱,節(jié)奏也較為平緩,速度適中,而在急水時(shí)聲音變得較強(qiáng),節(jié)奏較為密集,速度也變得較快。學(xué)生跟隨教者的手勢(shì)動(dòng)作,以弱緩、強(qiáng)急等不同的聲音表現(xiàn)船工遇到不同情況時(shí)發(fā)出的喊聲。教者創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得直觀感受,吸引學(xué)生進(jìn)入民歌的天地,感受中國民歌的無窮魅力,并運(yùn)用自己的手勢(shì)、動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

      二、角色扮演,增進(jìn)體驗(yàn)

      對(duì)于故事情節(jié)性強(qiáng)的作品,教師要引領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演,能體會(huì)作品所要表達(dá)的音樂情緒,能促進(jìn)他們對(duì)角色的創(chuàng)造性理解,能重現(xiàn)音樂場(chǎng)景,形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演其中的角色,并融入自己的動(dòng)作、情感等詮釋。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好扮演的道具、服飾,能促進(jìn)他們對(duì)音樂作品的理解,從而能形成深刻的感受,能提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在扮演中能彼此協(xié)作、增進(jìn)友誼,能提升他們?cè)谝魳氛n堂中的參與度。如在學(xué)習(xí)人音版必修音樂欣賞《吐魯番的葡萄熟了》一課內(nèi)容時(shí),教者提出問題:新疆在表演時(shí)與歌舞是分不開的,你知道有哪些基本動(dòng)作嗎?學(xué)生做了移頸、移帽等動(dòng)作,教者讓大家觀看維吾爾族舞蹈的動(dòng)作,讓學(xué)生起立,做到上身挺拔、左腿支撐,用右腿進(jìn)行模仿。教者讓學(xué)生穿好服飾,以舞蹈的形式去表現(xiàn)歌曲,讓他們能提升合作的意識(shí),增強(qiáng)表演的信心。

      在故事情節(jié)性強(qiáng)的音樂作品教學(xué)中,角色扮演可以活躍課堂氣氛,讓音樂課堂變得生動(dòng)有趣。教師要依托目標(biāo),引生融入情景,能針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)扮演情境,讓他們以表演的方式表達(dá)自己對(duì)人物形象的理解,從而能獲得直觀感受,讓難以理解的抽象藝術(shù)作品變得通俗易懂。教師要讓學(xué)生融入音樂作品中理解人物的性格、體味人物的情感,了解角色的情緒,要提升自己的語言表達(dá)能力,力求讓故事情節(jié)還原得更加真實(shí)。

      三、引入游戲,輕松有趣

      高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)生活千篇一律,難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情,教師要將游戲融入到音樂教學(xué)之中,能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)求知的積極性,讓音樂課堂變得富有趣味。游戲情境的創(chuàng)設(shè)要彰顯快樂、活動(dòng)的原則,要盡可能地讓全班同學(xué)都能獲得愉悅的體驗(yàn),能吸引他們主動(dòng)參與到審美活動(dòng)之中,參與共同學(xué)習(xí),從“玩”“做”中獲得愉悅的體驗(yàn)。教師借助于多媒體播放游戲視頻,或貼近內(nèi)容的音樂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操游戲,讓他們感受音樂作品的情緒,能拉近師生之間的距離,產(chǎn)生情感的共鳴。

      情境內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相貼近,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解、音樂技能的提升。游戲活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師要合理把握問題的難度,既不能過于復(fù)雜,也不能過于簡單,這樣才能讓不同層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。在游戲中要掌控好課堂紀(jì)律,讓課堂活動(dòng)得以有序進(jìn)行。

      總而言之,音樂教師要營造輕松愉悅的氛圍,運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)情境,給音樂課堂增添無限趣味,能吸引學(xué)生融入音樂課堂去感知、體驗(yàn),從而能增進(jìn)他們對(duì)作品內(nèi)涵的理解,能促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陶名康.高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略摭談[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1998(03):153-155.

      [2]洪瑤.開發(fā)學(xué)習(xí)興趣是高中音樂欣賞教學(xué)的先導(dǎo)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02):61-62.

      [3]黃銓劍.論音樂審美教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展[J].教育與職業(yè),2006(09):69-70.

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