“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

張賢

摘要：教師教育教學(xué)要想真正取得成功，教師在課程實(shí)踐過(guò)程中一定要注重人本課堂的有效構(gòu)建，為學(xué)生打造出一個(gè)能夠形成良好心靈碰撞、情感連通的課堂，從而有效實(shí)現(xiàn)情智共生。而要想真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要注重精雕細(xì)琢，在課堂之上以誠(chéng)摯的師生情誼作為基礎(chǔ)，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到發(fā)展與提升。就業(yè)這一目的，本文也就“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：情智課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育教學(xué)提倡一直堅(jiān)守學(xué)生全面且極具個(gè)性的真實(shí)成長(zhǎng)，并且還基于此形成了智育發(fā)展的“現(xiàn)代生活·情智課堂”教育教學(xué)理念，在這一教育主張影響之下，數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作在實(shí)施的時(shí)候也需要很好地體現(xiàn)出生活教育內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要真正落實(shí)“現(xiàn)代生活·情智課堂”理念，并且基于此來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

一、“現(xiàn)代生活·情智課堂”相關(guān)概述

（一）現(xiàn)代生活教育內(nèi)涵

生活教育這一理念是杜威先生提出的，陶行知先生則在其提出的理念上基于社會(huì)發(fā)展訴求，來(lái)形成了生活教育思想核心內(nèi)涵，具體包含了生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一這三大原理，同時(shí)還提出了手腦并用、知行合一、教學(xué)相長(zhǎng)等重要教育教學(xué)理念。現(xiàn)代是相較于古代、近代以及當(dāng)代的時(shí)間概念，在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，人類(lèi)社會(huì)也開(kāi)始步入到了一個(gè)智能時(shí)代，處在這一時(shí)代背景之下，群眾生產(chǎn)生活形式發(fā)生的變化也十分顯著，逐漸步入到了以經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、世界多極化、社會(huì)信息化作為基本特征的大發(fā)展與大變革調(diào)整時(shí)代?，F(xiàn)代生活教育從某些方面而言本就是對(duì)生活教育核心內(nèi)涵的一種繼承與創(chuàng)新，其具體表現(xiàn)為因現(xiàn)代生活而教育，在生活中對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)，為了生活而展開(kāi)有效教育等等。在現(xiàn)代生活教育理念指引之下，如何為學(xué)生打造出一個(gè)具有道德、充滿情感與思維活力的學(xué)習(xí)課堂也成為有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

（二）“現(xiàn)代生活·情智課堂”內(nèi)涵

“現(xiàn)代生活·情智課堂”是基于陶行知先生生活即教育這一理念而發(fā)展的，其主張?jiān)诮逃虒W(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情商的培養(yǎng)以及只上的開(kāi)發(fā)?！扒橹钦n堂”關(guān)鍵還是在于“情”與“智”發(fā)展上，其中“情”主要指的是情緒與情境、情志與情懷、情趣與情意;而“智”主要指的是方法與智能、思維與智慧、習(xí)慣與智能。在小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)課堂上為學(xué)生構(gòu)建“現(xiàn)代生活·情智課堂”，就能有效實(shí)現(xiàn)以情激情、以智激情，情智共生，這樣才能真正有效促進(jìn)學(xué)生智慧得以發(fā)展和升華，從而有效促進(jìn)師生情智得以發(fā)展和提升。

二、“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步驟

把握好“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)，所以本文也就其教學(xué)步驟展開(kāi)了如下分析：

（一） 生活情境，情智驅(qū)動(dòng)

在這一環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各式各樣的教學(xué)情境，像是生活情境、習(xí)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、視頻情境、圖片情境等等，然后再采用設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、引問(wèn)、反問(wèn)等多種任務(wù)形式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及熱情，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升。

（二） 自主建構(gòu)，情智共生

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師向?qū)W生的單方面灌輸，而應(yīng)該是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。為此，“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、建構(gòu)性以及情境性，主張學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上最終學(xué)會(huì)思維，而非教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生自主探究并且建構(gòu)生成知識(shí)體系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的發(fā)展。讓學(xué)生在已有的知識(shí)亦或者是經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)自主感知、體驗(yàn)，并且基于此來(lái)獲得關(guān)鍵信息，這樣才能幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)與新概念的形成。

（三） 生活直觀，情智測(cè)評(píng)

這一環(huán)節(jié)主要是借助于精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)這一方式來(lái)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)反饋學(xué)生打成度。在這一環(huán)節(jié)教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥，同時(shí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考、小組互動(dòng)與交流的空間，真正幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生情智水平。

三、“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

為了能夠真正做好“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，本文也以“角的度量”為例展開(kāi)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一） 課前分析

這一課時(shí)內(nèi)容為“線與角”單元知識(shí)，其主要教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生體會(huì)角的度量，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角度的度量單位，有效培養(yǎng)學(xué)生度量意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了長(zhǎng)度、面積與質(zhì)量等度量經(jīng)驗(yàn)，具備一定的基礎(chǔ)，可是在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻沒(méi)有將度量相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建體系，再加上角作為一個(gè)非封閉圖形，可觀可感性相較于小學(xué)生而言更加的模糊，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。教師在開(kāi)展“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)之前需要先做好課前分析與思考工作，做好整個(gè)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)與調(diào)整，這樣才能有效發(fā)揮出其價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。在這一過(guò)程中，我們可以從學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐漸遷移為長(zhǎng)度、面積測(cè)量方式，不管是長(zhǎng)度測(cè)量之中的“短線量長(zhǎng)線”，亦或者是面積測(cè)量中的小面量大面，都可以說(shuō)是小單位堆積成大單位的一個(gè)過(guò)程，這也是度量的本質(zhì)。而要想真正有效開(kāi)展這一節(jié)課，教師自然需要圍繞著學(xué)生來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，畢竟只有真正適合學(xué)生的才是最好的。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)

在“現(xiàn)代生活·情智課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師不僅要做好課前分析，還需要對(duì)課時(shí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后再基于目標(biāo)來(lái)為之后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與細(xì)化，這樣才能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?！敖堑亩攘俊边@一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助于長(zhǎng)度、面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)來(lái)經(jīng)歷角的度量過(guò)程，以此來(lái)有效體驗(yàn)角的度量本質(zhì)，同時(shí)對(duì)角的度量單位形成有效認(rèn)知;2.學(xué)生需要在自主探究過(guò)程中參與到角的度量過(guò)程中，真正在參與過(guò)程中了解1°角有多大，同時(shí)還需要把握好周角、平角、直角的讀書(shū)以及相互之間的大小關(guān)系，同時(shí)再利用具體的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生在頭腦之中逐漸構(gòu)建出一個(gè)角大小的模型;3.讓學(xué)生在面積、程度、角度溝通與測(cè)量過(guò)程中，有效發(fā)展他們知識(shí)遷移以及方法類(lèi)推能力;4.讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流過(guò)程中逐漸形成良好的合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感素養(yǎng)可謂是人的靈魂精髓，智慧與情感之間的關(guān)系本就十分緊密，高尚的情感能夠有效催生學(xué)生智慧，而學(xué)生若情緒低落的話其思維大門(mén)自然也會(huì)緊閉，無(wú)法得到發(fā)展和提升。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要樹(shù)立起“現(xiàn)代生活·情智課堂”教育教學(xué)理念，基于此來(lái)完成高效課堂設(shè)計(jì)與構(gòu)建，這樣才能真正構(gòu)建出一個(gè)和諧的人本課堂，促進(jìn)學(xué)生心靈的碰撞、情感的連通，從而有效實(shí)現(xiàn)情理交融、情智共生，最大程度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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