彭艷麗

摘要：當前，我國的英語教學體制正在發(fā)生深刻的變化，初中英語教學要想創(chuàng)新，要給學生提供更多的保障，要保證學生的英語學習能力，因為初中英語教學方法比較傳統(tǒng)，有一定弊端，而人本理念正是應(yīng)教學的最新趨勢之一，在進行初中英語教學時，將人本理論與英語教學相互融合，提高英語教學的效率。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中英語教學;實踐思考;

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中英語教學一直受到一定的制約，目前，隨著我國教育體制的不斷完善，教師可以在樹立人本理念的同時，盡可能地提高教學管理水平。英語教學活動中，教師應(yīng)多關(guān)注學生的情感問題，給予學生更多的幫助，使學生在學習英語知識的同時樹立正確的三觀。

一、在初中英語教學中體現(xiàn)人本理念的必要性

在運用人本理念開展英語教學活動時，初中英語教師必須注意以下幾個問題：一是人本理念與初中英語教育教學的緊密結(jié)合，對初中英語教育教學有很大的促進作用。二是把人本理念融入到初中英語教學中，不僅充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，同時也不斷提高學生的學習效率和質(zhì)量。第三，合理運用人本理念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而有效提高學生英語綜合素質(zhì)。最后在初中英語教學中融入人本思想，不僅有效地彌補了傳統(tǒng)初中英語教學的弊端，而且給初中英語教學注入了新的活力。因此，初中英語教師在運用人本理念時，必須結(jié)合現(xiàn)階段初中英語教學中運用人本思想的實際情況，并制定切實可行的措施，以促進人文思想在英語教學中的運用。

二、人本理念在初中英語教學中應(yīng)用的實踐探索

1.以人本理念的教育方法

初中英語教學中運用人本理念的前提是要根據(jù)學生的實際情況進行分層分組。由于英語語境的缺失，初中英語知識比較脫離日常生活，對學生記憶、原有知識的掌握和學習能力的要求也各不相同。如果在教學中不重視學生，則會導(dǎo)致后繼教學難以體現(xiàn)學生為主的優(yōu)勢與特點，降低以學生為主體的教學方式對提高英語課堂教學效果有積極的作用。所以，以學生為主的教育方法是對教學目標、教學內(nèi)容等加以落實的重要基礎(chǔ)。比如，有些學生語言功底好，就是在學習“How often do you do exercise”？文章的中心思想就是理解能力強，這種學生在英語學習中往往能占據(jù)主動地位，因為英語是一門語言，只要能理解文章要表達的意思，語言的功能也就發(fā)揮了，即使這類學生并非每一個詞都認識，根據(jù)上下文也能猜出個大概，文章后問答題的正確率也更高;有的同學記憶力較好，在單詞記憶時往往得心應(yīng)手，這類學生詞匯量積累也更多;有的學生以理科思維擅長，比較嚴謹，把英語公式化，這類學生往往語法結(jié)構(gòu)學習得非常出色。教學中既要注意貼合學生各自的特點，同時還要注意故意營造英語語境，確保每個學生都有開口說英語的機會，也就是說，老師盡量采用以英語教學為主，漢語解釋為輔的教學模式，有意識地讓學生多聽多說，這樣才能體現(xiàn)英語是一門語言的本質(zhì)。

2.以人本理念的教學目標

對于具有不同特征的學生，教師的教學目標應(yīng)該有所不同。充分認識學生的特點，制定有效的、可實施的教學目標，及時調(diào)整教學目標，并結(jié)合學生的課堂吸收、小測反饋、多階段考試成績，防止教學目標與教學實際脫節(jié)、教學目標不能指導(dǎo)教學任務(wù)的情況。比如，八年級英語中的《Can you come to my party》這一章節(jié)，在設(shè)定教學目標時，可根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力情況而定，對于學習能力不強、基礎(chǔ)知識不充分的學生，設(shè)定的教學目標是根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力而設(shè)定的教學目標。作為英語綜合能力較強的學生，在確定教學目標時，還需要引導(dǎo)他們在有效掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能與生活實際相結(jié)合，主動與外國人交談。

3.以人本理念的教學內(nèi)容

在整個教學環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容是最重要的一項，直接決定了教學成績的優(yōu)劣程度，設(shè)置應(yīng)嚴格遵循教學目標，是教學目標的延伸，對具有不同特點的學生，應(yīng)給予與之相反的教學內(nèi)容。對學生理解能力好的學生來說，教學內(nèi)容要偏重詞法和語法規(guī)范，增加標準，調(diào)動學生的潛能，幫助學生理解困難的短文，不需要過多地督促學生落實;對于有記憶能力的學生，要在單詞記憶和語法規(guī)范的基礎(chǔ)上，增加基本的短文理解訓練，培養(yǎng)學生閱讀的連貫性和理解性，因為這類學生雖然認識，但是因為語感不好或者缺乏訓練而導(dǎo)致文章連不成段，理解偏差等情況出現(xiàn)，閱讀能力的提高和語感的培養(yǎng)對于學生日后在英語學科的學習中極為重要;對于比較嚴謹和有語法意識的同學，應(yīng)該加強實記，擴充詞匯量，多加練習短文理解，將語法知識應(yīng)用于每一篇文章當中，還可以讓這類同學批改別的同學的寫作小短文，他們往往可以找出像名詞單復(fù)數(shù)忘變和三單不正確的語法問題，再訓練一些略拓展的語法知識，這類學生上分是最快的，在英語學習中是最有潛力的，因為語法是英語學習的框架，是英語學習的半壁江山。

結(jié)束語：在初中英語教學過程中應(yīng)用人文理念，符合因材施教的教育理念，在滿足不同學生的個性化差異和個性化學習需求等方面發(fā)揮著重要作用。實際應(yīng)用過程中還需要初中教師充分認識人本思想的特點及其優(yōu)勢，同時根據(jù)學生的不同特點，合理分配教學內(nèi)容、教學目標等，以不斷提高初中英語教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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