小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的研究

張丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師要想使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極用所學(xué)的英語(yǔ)單詞組成英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)中學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和日常用語(yǔ)，并且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠說(shuō)出邏輯清楚、語(yǔ)句通順的英語(yǔ)語(yǔ)句，以此提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-113

前言

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提高重視程度，從而注重引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話交流，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠敢于開(kāi)口表述英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)此教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，更加主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在不斷地練習(xí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力有所提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話交流

如果學(xué)生只學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)句子說(shuō)話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力比較差，這樣下去，學(xué)生自然不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言，因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話交流，使學(xué)生在對(duì)話交流中積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在表述英語(yǔ)句子的過(guò)程中學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)話中說(shuō)出不同的英語(yǔ)句型句式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如：講解“Unit 1 How Tall Are You？”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師先完成授課任務(wù)，然后，將剩余的教學(xué)時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，并要求學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話交流中運(yùn)用longer、older、younger？、shorter、than這些單詞組成完整的句型句式，使學(xué)生按照要求運(yùn)用不同單詞組成英語(yǔ)句子，這不僅提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，還激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生互相用英語(yǔ)語(yǔ)言交流，有利于加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)，在長(zhǎng)期練習(xí)中學(xué)生的口語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)全體學(xué)生能夠說(shuō)出比較常用的英語(yǔ)句子，以及說(shuō)出流利的英語(yǔ)語(yǔ)言，有效提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述事物

小學(xué)英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以展示出生活中常見(jiàn)的鉛筆、橡皮、足球等物體，然后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些物體的英語(yǔ)單詞，并要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子描述物體，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，學(xué)生在舉手發(fā)言中主動(dòng)說(shuō)出不同物體的單詞，以及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言描述物體的形狀、特點(diǎn)，如此一來(lái)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不正確，對(duì)此教師耐心引導(dǎo)學(xué)生改正，在不斷改正中學(xué)生能夠說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞和通順的英語(yǔ)句式，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。除此之外，教師還可以在口語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子描述看到的風(fēng)景、看到的人、經(jīng)歷的事物，使學(xué)生非常主動(dòng)用英語(yǔ)描述事物，在描述事物的過(guò)程中學(xué)生靈活運(yùn)用不同的單詞、語(yǔ)法組成不同英語(yǔ)句子，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題

口語(yǔ)教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，致使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力比較差，為了幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在教學(xué)中詳細(xì)講解英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，并在講解中向?qū)W生提問(wèn)，從而要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的英語(yǔ)句子說(shuō)出答案，在表述英語(yǔ)語(yǔ)句時(shí)學(xué)生認(rèn)真組織語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)組成英語(yǔ)語(yǔ)句，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)以致用能力、口語(yǔ)能力。

例如：講解“Unit 4 My Hop day”這一單元時(shí)，教師在講解中結(jié)合What time do you usually get up？When do you go to school every day？這兩句英語(yǔ)句型提問(wèn)，由此問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)句子中都運(yùn)用哪些語(yǔ)法知識(shí)？如何做到正確讀音？通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，在深度思考中學(xué)生分析出答案，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)舉手說(shuō)出答案，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)出流利的英語(yǔ)句子，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力有所提高。

四、在口語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入游戲

小學(xué)英語(yǔ)教師為了使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)提高興趣，可以在口語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入游戲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜單詞”的游戲，學(xué)生在游戲中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)句子描述單詞含義，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)非常感興趣，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的熱情，使得學(xué)生快速進(jìn)入到最佳狀態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這不僅發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還利用形式的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到游戲中說(shuō)出英語(yǔ)句子和英語(yǔ)單詞，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力非常有利，因此，教師應(yīng)將不同的游戲?qū)氲娇谡Z(yǔ)教學(xué)中，以此取得理想的教學(xué)效果。

例如：講解“Unit 3 Last Weekend”這一單元時(shí)，教師先講解本節(jié)課的重點(diǎn)句型和單詞，在講解過(guò)后教師展示出帶有watched TV、washed、clothes、cleaned、the、room這些單詞的卡片，然后，將學(xué)生分為兩人一組，引導(dǎo)各組成員進(jìn)行“你比劃我猜”的游戲，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)小組成員運(yùn)用肢體語(yǔ)言和英語(yǔ)句子描述單詞，使猜單詞的學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)話表述的英語(yǔ)句子猜出單詞含義，在猜單詞的過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、說(shuō)英語(yǔ)提高興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極在游戲環(huán)境下說(shuō)出英語(yǔ)句子，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性，以及提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平和口語(yǔ)能力。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生表述英語(yǔ)句子，從而在教師帶動(dòng)下，學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行日常對(duì)話，在用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)句子描述事物，并且學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)句子回答問(wèn)題，由此增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣能夠提高口語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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