袁紅軍

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)新課程改革的理念在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了普及和應(yīng)用，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是在教育改革的背景下產(chǎn)生的教學(xué)模式。而對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，是為了使二者之間實(shí)現(xiàn)更加完美的融合，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效率。以下將對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策進(jìn)行逐一的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-254

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，為確保學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，在此過(guò)程中要合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用能夠使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí).

一、在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題不夠系統(tǒng)性，忽視了數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系;第二，問(wèn)題不夠合理，沒(méi)有就問(wèn)題的提出方式和時(shí)間等做出明確的規(guī)定;第三，問(wèn)題缺乏一定的目的性，忽視了數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)向作用;第四，教師的問(wèn)題缺乏層次性，學(xué)生在這樣的問(wèn)題中無(wú)法提升自己的邏輯思維[1]。

（二）教學(xué)過(guò)程不夠完善

教學(xué)過(guò)程不夠完善也是當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，數(shù)學(xué)課堂的氛圍沒(méi)有得到有效的改善，沒(méi)有建立起民主、和諧和平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致師生之間很難實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，所以他們很難在教師的提問(wèn)中形成數(shù)學(xué)思維;最后，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想以及應(yīng)試制度的影響，初中生已經(jīng)形成了一種固化的思維模式，他們習(xí)慣于接受教師的單方面灌輸，對(duì)教師和教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，所以在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式中，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的自主意識(shí)，仍然期待教師的灌輸式講解，再加上教師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主意識(shí)愈加淡薄。

（四）學(xué)生缺乏良好的習(xí)慣

受到家庭、社會(huì)和學(xué)校等環(huán)境的多重影響，很多初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)呈現(xiàn)出與現(xiàn)代社會(huì)人才需求的不適應(yīng)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有形成課前自主預(yù)習(xí)、課中積極提問(wèn)以及課后主動(dòng)反思等優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使是在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這一新型的教學(xué)模式中，他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生缺乏自主探究以及獨(dú)立思考的優(yōu)良品質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，奠定問(wèn)題導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵，因此，教師一定要充分重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ).在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：其一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要建立在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到真正的作用.其二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，其中包括：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、理解能力以及邏輯思維能力等等.滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生才能夠真正參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，才能夠使得問(wèn)題真正充分發(fā)揮作用與價(jià)值.其三，教師應(yīng)構(gòu)建差異化的問(wèn)題模式，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜、具備一定創(chuàng)造性的問(wèn)題.

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要充分重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)將學(xué)生引入情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中自始至終保持著強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課程改革之后所提出并且大力倡導(dǎo)運(yùn)用的教學(xué)方法，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法真正的作用與價(jià)值。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“基本平面圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，若想有效提高學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)知和理解，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示平面圖形的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析探究.總而言之，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，能夠使教學(xué)效率獲得大幅度提高，還能夠促使學(xué)生的注意力更加集中.

（三）完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂提問(wèn)體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，最不可缺少的就是課堂提問(wèn)，而課堂提問(wèn)也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分.但是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，其對(duì)于課堂提問(wèn)會(huì)有更高的要求.其一，課堂提問(wèn)要做到與課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，其二，課堂提問(wèn)要做到能夠使學(xué)生注意力更加集中，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).教師尤其應(yīng)在學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí).其三，教師不僅要運(yùn)用閉合性課堂提問(wèn)，也要充分重視運(yùn)用開(kāi)放性課堂提問(wèn).所謂的開(kāi)放性課堂提問(wèn)，就是指這個(gè)問(wèn)題并不只有唯一的答案，許多答案都是正確的，這種課堂提問(wèn)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性以及主動(dòng)性，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力.其四，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，不僅要重視與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，同時(shí)還要注重聯(lián)系本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣能夠使得學(xué)生更好地了解本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并且找到學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有十分重要的作用與價(jià)值，其不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及熱情，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，積極探索問(wèn)題以及自主解決問(wèn)題.這樣能夠大幅度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

參考文獻(xiàn)

1.王仁明.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（24）：86，88.

2.金軍.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（07）：31-32