互動教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳喜桂

摘要：在現(xiàn)代化社會中人們開始注重素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該再局限在以講授知識為主給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識的方式上，要引導(dǎo)學(xué)生通過互動交流的方式積累數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而鞏固數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂向著靈活性發(fā)展，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：互動教學(xué);高年級應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-345

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)針對數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，特別是對數(shù)學(xué)教學(xué)的互動上提出了具體的要求。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，教師需要保證在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生互動的頻率與數(shù)量，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)，及時與學(xué)生進(jìn)行互動交流，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動的教學(xué)模式提高高年級的合理運(yùn)用，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;本身小學(xué)省在小學(xué)階段學(xué)習(xí)意識就比較薄弱，如果數(shù)學(xué)教師運(yùn)用互動交流的方式教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，集中注意力，保證教師在進(jìn)行知識的講解時，能夠集中注意聽講，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有效提高其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、互動教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.善于使用課堂提問

就以數(shù)學(xué)的本質(zhì)來說，把互動教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上，需要基于數(shù)學(xué)課堂著手，保證師生交流的同時，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。教師在組織互動教學(xué)活動時，就通過老師與學(xué)生間的交流與溝通，建立良好的課堂黏性，讓數(shù)學(xué)教師以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生在教師提問的環(huán)節(jié)下多多思考，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂添加生動與趣味。例如：教師在組織互動教學(xué)時需要給學(xué)生先普及與數(shù)學(xué)應(yīng)用題有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，保證教師在通過詢問后對已知和未知條件進(jìn)行判斷，給學(xué)生建設(shè)購物的情境，給學(xué)生明確不同水果的單價與總價，教師提出讓學(xué)生把已知與未知條件列舉出來，學(xué)生完成之后教師進(jìn)行內(nèi)容分析，給學(xué)生普及怎樣利用已知條件來得到未知條件。數(shù)學(xué)教師以提問的方式讓學(xué)生聯(lián)想在生活中相關(guān)的場景，并及時給與學(xué)生引導(dǎo)，在現(xiàn)有的生活場景的基礎(chǔ)上提出問題，學(xué)生來回答問題，學(xué)生可以根據(jù)教師的提問思考生活中經(jīng)常去的購物場所，并在購物時的花銷。數(shù)學(xué)教師需要在課堂上以提問的方式，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中添加趣味性，促進(jìn)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)問題的思考中，形成師生間的良好互動，進(jìn)而在教師的提問下，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.營造和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級的教學(xué)時，需要創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證在互動教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過互動教學(xué)吸引小學(xué)生的注意力，影響其學(xué)習(xí)的情緒，便于教師在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)數(shù)學(xué)步驟與數(shù)學(xué)方法，保證整個教學(xué)過程是有效的;有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間重視度課堂的把控，不但嚴(yán)格要求自己與學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂有著良好的教學(xué)紀(jì)律，只是這種變相的思想禁錮的方式，不利于調(diào)動學(xué)生與教師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中運(yùn)用互動教學(xué)，需要深化互動意識，把班級的同學(xué)劃分為不同的小組，給不同的小組提出一個不一樣的問題，并讓其他小組解答，保證這兩組的學(xué)生可以進(jìn)行雙向的互動交流，進(jìn)而在這個過程中形成良好的合作，對雙方都存在疑惑的問題進(jìn)行記錄，在期間要轉(zhuǎn)達(dá)給教師了解情況，教師可以另外設(shè)計時間分析這些有爭議的問題;不過數(shù)學(xué)教師要注意的是在開展互動教學(xué)活動時，一定要給學(xué)生一定的時間進(jìn)行疑題討論，教師要選擇合理的時間進(jìn)行解惑，還可以在這個過程重及時拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不斷與學(xué)生探討問題，形成師生間的互動交流。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而剖析數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師一定要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)固定的學(xué)習(xí)場景，保證學(xué)生可以參與其中，對數(shù)學(xué)題目有深層的解析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出要準(zhǔn)備春游的時候，需要準(zhǔn)備42瓶水，每瓶水都是2元，其中A店給9折的優(yōu)惠，B店給買5送1的優(yōu)惠，C店則是滿50元減5元的優(yōu)惠，那么老師去哪家店買水最合適呢？針對這樣的情況，數(shù)學(xué)教師可以先把題目的主題進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把已知與未知條件準(zhǔn)備好，學(xué)生兩兩一組互相觀看對方的解題思路，假如有不清楚的地方可以舉手示意老師，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生在互動交流中的合作與溝通，形成良好的思想滲透，互相借鑒對方的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而了解基本的數(shù)學(xué)知識，便于教師進(jìn)行最后的總結(jié)闡述，也能幫相互學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識;數(shù)學(xué)教師在開展互動教學(xué)互動時，需要轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，以微笑面對大家，還要積極主動關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生的個性與個體差異，讓學(xué)生信任老師，建立良好的師生友誼;當(dāng)然教師需要注意的是不要把關(guān)心學(xué)生停留在學(xué)習(xí)知識上，更要體現(xiàn)在生活中，學(xué)生只有感受到了教師對自己的尊重與理解，才能對教師改觀，促進(jìn)雙方關(guān)系的良性發(fā)展，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

把互動教學(xué)滲透到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，加快在實踐教學(xué)中對數(shù)學(xué)的總結(jié)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)定性提高，不斷優(yōu)化小學(xué)高年級互動教學(xué)的過程中，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與用意。

參考文獻(xiàn)

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