初中道德與法治課程德育效果的提升策略

郭佐芬

摘要：初中是對學生展開德育的關鍵時期，要通過有效的德育，幫助學生在青春期保持良好的心態(tài)，提升其道德水平，為他們今后的人生發(fā)展打下堅實的基礎，也為國家社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。不過教師要注意的是，初中生雖然可塑性比較強，但也有較強的獨立自主意愿，并不愿意接受傳統的灌輸式教學，教師要在德育策略上展開積極的創(chuàng)新，以吸引學生注意，提升德育效果。以下從教學方法創(chuàng)新，生活情境引入和實踐活動開展三個主要角度展開探討，希望對大家的初中道德與法治課程教學工作有所幫助。

關鍵詞：初中道德與法治;德育效果;德育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-560

在初中階段，道德與法治課程起著基礎性的作用，影響著學生能夠身心健康發(fā)展。在以往的教學實踐中，雖然教師也清楚這門課程是針對初中生展開德育的主要渠道，但在具體教學方法上存在不少失誤，不能引起學生的學習興趣，乃至造成學生對課堂教學的抵觸與反感，教學效果堪憂。這說明教師的教學與學生的特點和需求之間已經脫節(jié)。為了解決這一問題，教師必須重新對學生展開分析、認識和定位，發(fā)現學生的真正需求，然后才能找到教學的合適切入點并形成有效的教學策略，幫助學生實現更好的道德發(fā)展。

一、教學方法創(chuàng)新

時代的進步對教師教學專業(yè)素養(yǎng)提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，是教育現代化發(fā)展的必然。在以往的初中道德與法治課堂上，主要的教學模式是教師在講臺上講課，學生在課堂上被動學習聽講，比較單一枯燥，缺少變化，在知識吸收和情感心理方面都不能滿足初中生的需要。教師應該以學生為本，從學生的需求出發(fā)去構建起以學生為主動的課堂，促進學生在課堂上的參與以及師生之間的互動。這樣，初中生將有更多的機會表達自己內心的想法，感受到主動學習的快樂，切實理解良好道德規(guī)范的意義。

例如，在學習“發(fā)現自己”的時候，教師要認識到初中生普遍希望得到外界的認可，有較強的自我意識，但同時又缺少客觀全面的自我認識。與其告訴學生怎樣去發(fā)現自己，不如讓學生先進行相應的嘗試，在學生有了“發(fā)現自己”的某些經驗之后再引導學生去自行探究“發(fā)現自己”的意義，取得更好的學習成果，由此建立起良性循環(huán)。為了打開局面，引發(fā)良性循環(huán)的起點，教師可以先為學生講一個自己的例子，告訴大家教師經歷過的事情以及這件事情是怎樣讓教師“發(fā)現自己”的。而良好的自我認識，是學生道德水平進步的基礎所在。

二、生活情境引入

情境教學是當前比較流行的一種教學模式，能夠讓學生在特定的情境中展開自由地感受、思考和聯想。特別是生活情境的引入，使得學生在課堂上的學習成果能夠更順利地應用到現實生活中，提升課堂教學的價值。對于初中道德與法治課堂的德育滲透來說，生活情境則能夠幫助學生從更加積極樂觀的角度去看待學習和生活，感受和體驗良好道德品質的現實價值，傳承和發(fā)揚中華傳統美德。這與簡單地讓學生了解一些空泛的“大道理”來說，顯然能夠取得更加突出的教學成果，更有利于學生道德品質的成長。

例如，在學習“情緒的管理”時，師生雙方要發(fā)現情緒管理在學生道德發(fā)展方面的作用。一個有優(yōu)秀道德品質的人，一定能夠進行較好的情緒管理，不會輕易被情緒支配做出各種不理智的行動?；蛘哒f，只要能夠做好情緒管理，形成良好的自控能力，他們就能更加冷靜的處理各種事情，進行更深入的思考，做出更符合道德要求的行為。教師應該從班級中和學生身上曾經發(fā)生過的各種事情中尋找例子，構建生活情境，讓學生去感受在這些情境中正確的思考和行為到底是什么，為什么，有什么樣的作用和價值，從而實現對學生的德育滲透。

三、實踐活動開展

從德育的角度來看，初中道德與法治課堂主要是為了提高學生的道德素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會主義事業(yè)的后備人才。也就是說，學生在道德領域實現的發(fā)展，必然要在實踐中產生作用。與其讓學生將來自己去進行實踐探究，不如在初中階段就組織學生參與各種實踐活動，給他們足夠的機會去驗證自己在道德領域的學習成長，帶給學生相比情境更加真實和深刻的學習感受。為此，教師應積極尋找相關資源，選擇學生喜歡和熟悉的實踐切入形式，讓學生在快樂的實踐氛圍中不斷進步。

例如，在學習“網絡改變世界”時，鑒于當代初中生都比較熟悉和喜歡互聯網，教師可以將學生組織起來，每個小組選擇一個在生活或學習中比較感興趣的方向，利用互聯網去搜集整理相關文件資料，促使學生去應用互聯網。教師要注意可選方向的目的性，要有現實意義，可以嘗試將生活情境結合起來。在學生完成探究之后，就會深刻認識到互聯網的積極作用，改變他們對于互聯網只能用于娛樂的印象，同時又能體會到集體合作完成互聯網學習任務的成就感，啟發(fā)學生的深入思考。

綜上所述，初中生距離進入社會越來越近，必須當在此之前具備良好的道德修養(yǎng)基礎，今后才能較好地面對生活和學習中不斷出現的各種問題。而且，初中又是學生身心快速成長的關鍵時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀逐漸成形，教師應該抓住這一難得的機會。我們要瞄準德育，采用更適合當代初中生的策略方法，去爭取越來越好的德育效果。

參考文獻

[1]趙以成.初中道德與法治課的德育方法探析[J].吉林教育，2019（48）：12-13.

[2]韓曉英.如何在道德與法治課中進行德育滲透[J].新課程（中），2019（11）：267.