張學輝

摘要：目前，大多數(shù)人已經(jīng)認識到口算技能在小學生學習過程中的重要作用，家長和學校也越來越多地致力于發(fā)展學生的口算技能，但取得的效果并不令人滿意?；旧?，口頭的算術(shù)能力沒有得到很大提高，這在學習過程中并不明顯。造成這種情況的主要原因是，教師沒有培養(yǎng)學生對口算的興趣，也沒有使用適當?shù)姆椒ㄒ约皩W生無法跟隨練習，最終導(dǎo)致成績不理想。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;口算能力;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-281

口算是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種方法?？谒悴皇腔谌魏喂ぞ?，而是通過對大腦的及時思考，可以很快獲得答案。這是小學數(shù)學教學需要教給學生的。較小的口算看似簡單，但實際上，口算學習具有許多優(yōu)勢，可以使學生更快地做出反應(yīng)并更加積極地思考。小學低年級是兒童從幼兒過渡到小學生的過渡時期。他們活潑、活躍、好奇和嬉戲，很難集中精力聽課。學生具備這些素質(zhì)，我們需要有針對性地制定一系列課程，并使用特定的方法來執(zhí)行教學任務(wù)。

一、小學低年級數(shù)學口算教學的現(xiàn)狀

1.教學的概念比較傳統(tǒng)。鑒于低年級小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，我們的一些教師教學觀念落后。隨著新課程改革的進行，口算的難度大大降低，但是對數(shù)學中口算教學的新認識卻失敗了?？谒愕慕虒W不夠重視或要求不高是錯誤的。這種認知問題直接影響到口算教學的實施，不利于學生數(shù)學口算技能的發(fā)展。

2.忽略該原理的解釋和分析。作者親身經(jīng)歷了口算教學，要求學生正確理解算術(shù)，以幫助他們靈活地掌握特定的算法。但是，在實際的口算教學中，算術(shù)理論與算法之間存在分歧，盲目依賴題海策略，這種教學使算法更加抽象，學生對算法的認識不足，無法有效地使用該技能，教學效果不滿意。

3.生活中缺乏實際意義。當前，教學算術(shù)與現(xiàn)實生活缺乏有效的聯(lián)系。大多數(shù)培訓(xùn)材料都是基于教科書的內(nèi)容。口算是通過“視覺算術(shù)”進行機械教學的，并且缺乏頭腦風暴和概括性。學生不僅難以理解和掌握，而且也無法激發(fā)他們的學習主動性和積極性，甚至有時會引起學生的疲勞并導(dǎo)致口算教學的相反效果。

二、數(shù)學語言計算教學有效性的策略

1.加強直觀操作，有助于理解算術(shù)

小學生思維活動以具體的視覺思維為基本形式，保持直觀的動作思維形式，數(shù)學知識具有一定程度的抽象性，導(dǎo)致數(shù)學學科低層思維特征與特征發(fā)生矛盾，自然形成了對學生的心理認知。我們?nèi)绾谓鉀Q這個矛盾？一種直接有效的方法是增強直觀操作。在教學中，我重視學生的實踐技能的發(fā)展，并用數(shù)棒讓學生掌握口算的方法并理解口算的理論。通過直觀的工作，數(shù)學的抽象知識得以具體化和可視化，并且在學生的學習活動中形成了“操作表象抽象”的認知過程。它與小學生的認知素質(zhì)相匹配，這有助于提高數(shù)學課程的效果并鼓勵學生。

例如，當教“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”時，教科書將同時出現(xiàn)在課堂的34+2和34+20處，以使布局易于比較和算法被掌握。為了使學生盡快掌握口頭計算方法，請確保學生放置34（3捆4根棍棒）加上2根小棒棍放多少？當學生回答36時，老師會問：“您的想法是什么？”然后，老師可以隨操作詢問學生，以便學生清楚地理解，在算數(shù)34+2、4支和2小支時。將這些棒放在一起，并在此基礎(chǔ)上進行理性地理解，以便學生知道添加一根小棒會增加幾根。兩位數(shù)字和一位數(shù)字是這些數(shù)字的第一位。將它們放在一起，并將數(shù)字加到第十位。當談?wù)摗皟晌粩?shù)加十”時，讓學生輸入“34+20”。學生具有先前算術(shù)的基礎(chǔ)知識。不難說，首先要添加一捆，然后再添加一捆，總共有5捆。4根，即54根。因此，將兩位數(shù)字和整十數(shù)相加，您需要添加整捆小棒，即添加幾十個和幾十個，然后添加一個小棍子，即添加一個一位數(shù)字。它使學生可以討論計算方法以及34+2和34+20之間的異同以及操作，以便學生可以快速理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口頭計算方法，以及兩位數(shù)到不同的數(shù)字的加法可以提高學生的分析和抽象能力。同時，算術(shù)和計算過程將培養(yǎng)學生表達語言的能力。

2.增加班級興趣，發(fā)展學生的學習興趣

幼兒園的活動主要是有趣的，因為低年級剛進入小學，他們可能對當前的狀況感到不舒服。突然的壓力使他們厭倦了學習。這些不利因素將使學生無法專注于聽力學習。目前，教師和家長必須承擔起責任，把孩子的教育放在首位，并保持良好的合作。要學習口算，學生應(yīng)該從理解數(shù)字開始。理解數(shù)字不僅意味著理解這些數(shù)字，還意味著讓學生知道數(shù)字是如何組合的。實際上，口算是兩個或多個其他數(shù)字的組合。

3.及時有效的計算是必要的;

我們已經(jīng)記住了學習過程中需要學習的知識，但是如果我們想真正理解它，我們?nèi)匀恍枰恍╈柟毯吐?lián)系，我們必須面對這種情況。顯然，學生們非常認真地對待公式，并很好地記住了公式，但是當他們實際提出問題時，他們的行為并不正確。這是因為學生尚未在大腦知識點和相關(guān)主題之間建立聯(lián)系，而只是學習了知識，并沒有真正理解公式在實際問題研究中的重要性。從一開始，學生就很感興趣，后來逐漸學習知識。在下一階段，教師需要找到適當?shù)牡湫途毩晛韼椭鷮W生建立自己的基礎(chǔ)。但是，即使這是一種練習，我們也要注意形式。我們可以使用各種有趣且有意義的方法來幫助學生練習。這樣，學生就不會因為無聊而對口算任務(wù)失去興趣。

綜上所述，數(shù)學口算是一項基本的數(shù)學學習技能。如果學生想為將來的更深層次的數(shù)學學習做準備，則需要從這些看似未被注意的基本技能入手。從口算教學的現(xiàn)狀來看，還有很多不盡人意的地方。因此，針對小學生的特殊情況，我提出了一些實用的建議。這要求我們的老師和學生一起努力，并堅持不懈地有所作為。

參考文獻

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