STEAM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合路徑探析

陳愷

摘要：為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。而STEAM教育理念作為一種值得推廣的教育模式，應(yīng)該與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，利用現(xiàn)有的科學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)STEAM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合是十分有必要的。本文就STEAM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效結(jié)合路徑進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)科學(xué);探析

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，應(yīng)用STEAM教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。雖然STEAM教育理念在我國還是一種新型理念，但是STEAM教育包含了多種教育方面的培養(yǎng)，它十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并且支持學(xué)生從多個(gè)學(xué)科以整合的方式看待世界，從整體上提高綜合能力。因此，STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合是我國積極倡導(dǎo)的一種教育模式。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的生理和心理特征，對(duì)于部分內(nèi)容的分析理解能力受限制，不能很好的理解科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，沒有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)生來說，不能完全掌握，也不能應(yīng)用到實(shí)際生活中。部分教師沒有注重到這一點(diǎn)，不能很好的對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更多的只是進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)流程，忽略了科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，而STEAM教學(xué)理念正能改變這種弊端。因此，相對(duì)枯燥的課堂氣氛，使部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。而且科學(xué)本就應(yīng)該是一門實(shí)踐類，并且很有趣的科目，這樣的應(yīng)試教育模式使科學(xué)這門課的性質(zhì)發(fā)生了變化，沒有讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、STEM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合方法探討

2.1注重實(shí)踐課堂教學(xué)

在以往的科學(xué)教學(xué)過程中，部分教師忽略了實(shí)際的應(yīng)用能力，大部分時(shí)間都是通過教材進(jìn)行講授知識(shí)，缺乏一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在一定程度上不能很好的實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)教學(xué)效果。而通過STEAM教育理念，把生活融合到科學(xué)教學(xué)中，注重觀察生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出一種教學(xué)情境，從根本上發(fā)揮學(xué)生的想象力。因此把STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合是十分有必要的。

例如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中“植物的一生”的教學(xué)中，教材中寫到了種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程。因此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最終鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的講述自己的成果，進(jìn)行成果分享。最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)，對(duì)科學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。

2.2強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐操作

要想提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，就必須改變以往的教學(xué)方式?；赟TEAM教育理念下，可以從多個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如頭腦和雙手。在教學(xué)過程中，就是要將學(xué)生解放出來，根據(jù)科學(xué)教材的理解和思考，去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，從根本上解放學(xué)生的雙手，通過生活和實(shí)踐進(jìn)行輔助教學(xué)。因此在STEAM教育理念下，教學(xué)與理念的結(jié)合成效十分顯著。

例如，在進(jìn)行小學(xué)蘇教版科學(xué)教材中“水”這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在學(xué)生布置課后作業(yè)，交代學(xué)生在家里準(zhǔn)備一杯溫開水、一杯開水、一個(gè)冰塊。通過觀察水的不同形態(tài)來幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。在課上，教師可講到水的形態(tài)變化，比如讓水沸騰、溶解，分離等教學(xué)內(nèi)容的分析，在保證安全的前提下，教師可設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手操作，其次，教師也要讓學(xué)生了解到水的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開水的這個(gè)概念，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

2.3創(chuàng)建生活化課堂教學(xué)

在STEAM教育理念的視角下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)改進(jìn)時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特征進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整針對(duì)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，及時(shí)督促學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。把課堂生活化，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，通過現(xiàn)實(shí)和實(shí)際情況對(duì)科學(xué)操作和科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到科學(xué)技術(shù)知識(shí)，理解科學(xué)的核心要義。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中的“面包發(fā)霉了”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先提問“面包發(fā)霉是什么樣的”，給到學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的話回答教師提出的問題。教師也可以提前準(zhǔn)備一小塊面包，分發(fā)給每一組學(xué)生，然后通過幾天的時(shí)間，讓學(xué)生自己探究面包的變化，寫出自己的想法和體會(huì)，在這之后，教師再將學(xué)生帶入到課堂中，讓學(xué)生深度理解這部分的科學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，去啟發(fā)學(xué)生的思維。通過模擬這種生活情境，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮STEAM教育理念的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合探析過程中，不僅要注重科學(xué)教材的內(nèi)容，也要注重實(shí)踐，真正做到把STEAM教育理念融合到學(xué)習(xí)中，從根本上保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果的完美呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晶.科學(xué)教學(xué)中以對(duì)分課堂模式培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2020.

[2]肖文明.基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教具的開發(fā)與應(yīng)用[D].西華師范大學(xué)，2020.