羅潔

摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，使教學方式發(fā)生了巨大轉變，其中初中音樂教學也不例外。教師將信息技術與音樂課堂有效融合，能最大程度激發(fā)學生學習興趣與熱情，改變以往音樂教學枯燥沉悶的教學模式，不僅能拓展學生的視野，同時也對提升學生音樂素養(yǎng)。因此，初中音樂教師應充分認識到信息技術的巨大價值與優(yōu)勢，并積極運用于音樂課堂教學中。

關鍵詞：信息技術;初中音樂;有效融合

前言：

將現(xiàn)代信息技術融入初中音樂課堂，能有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，還能提高課堂教學質(zhì)量及效果，加快現(xiàn)代教育的步伐。利用信息技術為學生帶來的多重感官的強烈刺激，營造出生動形象的教學情境，從而調(diào)動學生對學習音樂的自覺性及主動性。借助信息技術的輔助教學作用可以突破教材限制，讓教學容量得到極大擴充，同時創(chuàng)新教學方法，突顯學生主體地位，讓學生在古今中外的音樂盛宴中潛移默化的受到熏陶。

一、運用信息技術營造生動情境，提高學習興趣

新課程標準提倡要將學生的興趣放在首位。學生學習音樂的根本動力和源泉就是興趣，但是在以往音樂課堂上，教師也只會教學生一些識譜、唱歌等知識，很少將學生的興趣放在重要位置，這樣的教學模式顯然是枯燥無味的，學生在學習音樂知識時也一直在被動接受狀態(tài)，這極大的降低了教學效果。因此，初中音樂教師在給學生講授知識時，就可借助信息技術的輔助教學功能，把教學內(nèi)容用多彩的畫面和生動的視頻直觀展現(xiàn)出來，營造出一種活潑向上的教學情境，促使學生對學習音樂濃厚興趣在心中不斷滋生，從而讓學生更加積極主動的投入音樂課堂學習，為提高初中音樂課堂教學質(zhì)量奠定堅實基礎。

例如，在學習《英雄凱旋歌》這節(jié)課內(nèi)容時，為了讓學生更了解清唱劇的表演形式，更感受作品透露出的英雄戰(zhàn)勝歸來時的雄壯氣概。歡騰熱烈的場面，教師可運用信息技術來營造生動教學情境。教師先為學生播放了清唱劇《長恨歌》，先讓學生對清唱劇有直觀印象，然后讓學生總結觀看之后的感受。學生通過聆聽和觀看視頻的新式，以自身積累的知識得出最終感受。這樣就讓學生對清唱劇有了更深刻的了解及感悟，然后教師再播放《英雄凱旋歌》，讓學生學會分析這兩首清唱劇的異同之處，這段音樂旋律前段的女聲表達出英雄勝利消傳來，婦女兒童奔走相告、興奮不已的場景，后加入的男聲的表現(xiàn)出英雄歸來時的雄壯威武、萬眾頌揚的熱烈場面。這樣教師用信息技術創(chuàng)設出的對比情境，讓學生對課堂內(nèi)容有更強烈的情感共鳴，從而激發(fā)學生對清唱劇的濃厚興趣。

二、借助信息技術擴充教學容量，拓展文化視野

依托網(wǎng)絡的力量會更加完善信息技術的教育功能，教師不止可以在課堂上生動的講解，而且可以利用網(wǎng)絡搜集與教材內(nèi)容相關的資料，然后呈現(xiàn)在課堂上，這樣教學內(nèi)容就不單囿于教材中的內(nèi)容，而是極大的擴充教學容量，從而拓展學生的文化視野。因此，音樂教師在課堂教學時，除了要傳授必要的課本知識以外，也要積極借助信息技術為學生展示一些課本學不到的知識點，而這些知識只憑口頭敘述是難以講明白的，這樣可以在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲得更豐富的音樂知識，讓初中音樂教學活動不再顯得那么單調(diào)平庸，在開闊學生知識面的基礎上，讓信息技術與音樂教學融合的更加完備。

例如，在學習《黃土高坡》這首民歌時，教師可以借助信息技術來引入與教材內(nèi)容相關的更多課外知識，以擴充教學容量，拓展學生的文化視野。在新課導入階段，教師為學播放了田震演唱的《黃土高坡》這首歌的MV，供學生進行欣賞。然后教師提問，這首歌出自于哪個地區(qū)呢？學生都回答陜北，在信息技術的助力下，教師引導學生從歌詞、情緒、速度、演唱方法等藝術要素出發(fā)，充分發(fā)掘這首歌的音樂特征。教師還可為學生播放用英文深情演唱的《黃土高坡》，然后讓學生談談自己對民族音樂的全新認識。最后播放出更多民族音樂形式，再為學生出示我國不同地區(qū)的民族音樂的形成及發(fā)展，讓學生徜徉在通往民族音樂的道路上，不斷武裝和提升自己，增強藝術素養(yǎng)。

三、利用信息技術創(chuàng)新教學方法，突顯主體地位

在以往的音樂教學模式即教師教，學生唱，在課堂中沒有一絲新鮮元素的注入，這就使教學活動呈現(xiàn)一種沉悶單一的氣氛，在一定程度上制約著學生的藝術想象及思維空間的發(fā)展。為了極大的改變這一現(xiàn)狀，音樂教師就可以利用好信息技術的優(yōu)勢，來進行教學方法的創(chuàng)新，可以讓學生課前就搜集好有關新課的知識內(nèi)容，然后在音樂課堂上與教師的角色進行互換，讓學生來積極拓展教材內(nèi)容，進行基礎知識的講解，這樣不僅能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大化的調(diào)動學生對音樂學習的熱情，也讓學的主體地位得到相應的突顯，讓學生更主動地去學習相關知識，以不斷提高學生自主獲取音樂知識的能力。

例如，在欣賞《春江花月夜》這節(jié)課時，教師可以充分利用信息技術來創(chuàng)新音樂課堂教學方法，以尊重學生主體地位及發(fā)揮主體作用。教師可以提前把學分組，然后布置給學生搜集有關本堂課內(nèi)容相關的背景資料，然后再讓學生將所搜集到的資料制作成PPT的形式，在課堂上以“小老師”的身份來進行生動講解，給學生布置這樣的學習任務既讓學生對音樂知識充滿興趣及新鮮感，又調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。在課堂上，每組學生都對《春江花月夜》的發(fā)展歷史進行講解，教師還可進行小組間的比賽，看看哪個組做的準備最充分，發(fā)揮的最好。由于學生都對這一歷史知識有所掌握，所以在接下來教師讓學生進行即興編創(chuàng)部分也能游刃有余。這樣教師應用信息技術創(chuàng)新了教學方法，讓學生的主體地位得到明顯提升的同時，也讓學生自主學習及領悟感受能力有很大提高。

結論：

總之，教育形式新變化需要信息技術的支持，尤其在音樂教學中，信息技術可以為課堂提供更為豐富的教育資源，同時能滿足初中生日益增長的學習需求。所以，音樂教師應對信息技術在課堂教學中的運用有足夠重視，并探尋二者有效融合的契機以進入實踐階段，從而發(fā)揮出信息技術的最大優(yōu)勢，更顯現(xiàn)音樂對學生生活和學習中的積極影響，幫助學生學習更多音樂方面的知識，提高學生的音樂鑒賞及實際應用能力。

參考文獻：

[1]馮烜彥.信息技術與初中音樂教學整合的研究[J].新課程，2021（33）：152.

[2]韓鴻偉.探討初中音樂課堂教學與信息技術的融合[J].新課程，2021（21）：157.