趙莎莎

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷推廣，現(xiàn)在小學(xué)階段，很多學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，筆者在講解小學(xué)美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就注意到越來越多的教師會(huì)選擇采用新的教學(xué)方法或者新的教學(xué)理念去對(duì)待美術(shù)課堂?；诖?，本文將圍繞STEAM教學(xué)理念下小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)策略展開探究，希望可以給教育工作者們帶來一些教學(xué)上的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

前言：

STEAM的教學(xué)理念其實(shí)是結(jié)合了多種學(xué)科的教學(xué)精髓，比如，科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)之中，很多值得借鑒的教學(xué)資源都可以直接滲透到美術(shù)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上可以全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)手段有利于大大提高美術(shù)課的教育質(zhì)量，滿足新時(shí)代美術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。

一、依托美術(shù)教材，擴(kuò)展教學(xué)資源

小學(xué)階段教學(xué)的美術(shù)知識(shí)多半以顏色和線條為主，涉及到更加高階的透視法等相關(guān)的知識(shí)不多，不過，在STEAM教育理念的影響下，讓學(xué)生提前了解一部分高階美術(shù)知識(shí)，或許可以提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。依托美術(shù)教材，教師可以嘗試著挖掘多元化的教學(xué)資源在不影響課堂教學(xué)效率的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》這節(jié)課的時(shí)候，教授會(huì)先給學(xué)生展示兵馬俑的圖片，并且?guī)е鴮W(xué)生一起分析兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，今天這個(gè)時(shí)代，小學(xué)生們其實(shí)已經(jīng)見過了很多精美的雕塑制品，家長(zhǎng)有時(shí)候也會(huì)帶著孩子去美術(shù)館等地方參觀，所以看到秦始皇陵兵馬俑的設(shè)計(jì)時(shí)，有很多小朋友并不覺得這是多么偉大的藝術(shù)。所以為了讓學(xué)生深刻理解兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方面的資源系統(tǒng)講解，比如教師可以把同一時(shí)期西方國(guó)家的一些雕塑拿出來給學(xué)生做對(duì)比，同時(shí)期，歐洲正處于早期中世紀(jì)社會(huì)，很多地方的美術(shù)還沒有真正發(fā)展起來，所以雕塑十分稀少，而且大多數(shù)的雕塑制品比較粗糙。雖然帶有樸素的寫實(shí)主義風(fēng)格，但是其工藝的整體質(zhì)量和我國(guó)的兵馬俑完全沒辦法媲美。

另外，教師還可以從現(xiàn)代雕塑的審美角度去分析秦始皇陵兵馬俑的價(jià)值，給學(xué)生講解雕塑中的人體結(jié)構(gòu)和比例等相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生嘗試著用橡皮泥捏造一個(gè)類似比例的小人。當(dāng)學(xué)生真正開始自己動(dòng)手制作的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪怕是用橡皮泥制作一個(gè)小人，都具有很高的難度，更何況古代勞動(dòng)人民，在缺乏工具和美術(shù)理論的前提下，制作出如此宏偉的秦始皇陵兵馬俑，是很厲害的。有了實(shí)踐作為基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于這些美術(shù)作品的接受度也會(huì)提升，用更多豐富的教育資源開闊學(xué)生的眼界，一邊做一邊學(xué)，這也是STEAM教育理念融入美術(shù)課堂的一種應(yīng)用方式。

二、加強(qiáng)學(xué)科融合，提升教育質(zhì)量

STEAM教學(xué)理念最核心的一部分內(nèi)容就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不僅接受美術(shù)知識(shí)的熏陶，同時(shí)也學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，用學(xué)科融合的思想去創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式。對(duì)于小學(xué)生來講，他們接觸到了很多知識(shí)，其實(shí)都能夠運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科之中，比如數(shù)學(xué)上學(xué)生接觸了集合知識(shí)以后會(huì)了解0.618這個(gè)黃金比例，把這個(gè)比例運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)上，可以讓學(xué)生的繪畫更加精巧，構(gòu)圖更加符合美學(xué)的思維。當(dāng)然，在美術(shù)課堂上還可以融入更多的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

例如：教學(xué)“運(yùn)動(dòng)鞋寫生”這部分知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無論怎樣努力，都畫不出一只立體的運(yùn)動(dòng)鞋，這個(gè)時(shí)候教師就可以結(jié)合學(xué)生此前在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過的正方體和長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生先在紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方體。然后根據(jù)長(zhǎng)方體的線條，在此基礎(chǔ)上，勾勒出運(yùn)動(dòng)鞋的大體樣貌，一般來講，鞋子就像是一個(gè)長(zhǎng)方體一樣，有若干個(gè)側(cè)面，只要學(xué)生能夠把握住這些面之間的位置關(guān)系，角度關(guān)系，一般都可以畫出逼真的鞋子。比如，學(xué)生已經(jīng)在紙上畫了一個(gè)長(zhǎng)方體，先把長(zhǎng)方體的正面看成是鞋子的頭部，然后將長(zhǎng)方體某個(gè)角的三條線看成鞋子的側(cè)面分割線，當(dāng)勾勒出基本的運(yùn)動(dòng)鞋線條之后再來寫生，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)角度以后繪畫過程變得十分簡(jiǎn)單，不管怎么畫都能夠得到高質(zhì)量的美術(shù)寫生作品，由此也就提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的整體認(rèn)知，有助于提高課堂教育質(zhì)量。

三、促進(jìn)小組合作，完善美術(shù)教育

小學(xué)階段學(xué)生的繪畫能力或美術(shù)水平是有限的，所以在教學(xué)很多知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果僅僅憑借學(xué)生個(gè)人的能力，可能沒辦法掌握非常復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)，更不可能完成帶有明顯難度的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)時(shí)候開展小組合作教學(xué)，或許會(huì)是比較好的選擇。

比如教學(xué)“設(shè)計(jì)西游記人物”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生在紙上模仿著西游記中的主要人物進(jìn)行自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)，有些學(xué)生的繪畫能力有限，一節(jié)課的時(shí)間只能夠完成1到2個(gè)人物。這個(gè)時(shí)候，為了保證課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的繪畫速度，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，用小組合作的方式完成本次課堂教學(xué)。比如每個(gè)小組都分成四個(gè)人，每人畫一個(gè)人物，一名同學(xué)畫孫悟空，一名同學(xué)畫豬八戒，把美術(shù)任務(wù)分割開來，以后學(xué)生只需要按自己的思路設(shè)計(jì)，具有個(gè)人風(fēng)格的西游記人物即可。當(dāng)然，繪畫的過程中肯定有一些不太擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生，會(huì)遇到很多問題，比如學(xué)生把握不好線條之間的結(jié)構(gòu)，這種時(shí)候，學(xué)生之間小組合作的優(yōu)勢(shì)也能夠體現(xiàn)出來。教師可以鼓勵(lì)小組內(nèi)部互幫互助，當(dāng)其他同學(xué)不會(huì)畫畫的時(shí)候，小組里那個(gè)比較擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)就主動(dòng)站出來教易教，其他同學(xué)應(yīng)該如何解決線條和上色的問題。這樣的教學(xué)，極大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有利于提高教師的教學(xué)能力，另外，對(duì)于學(xué)生群體來說，這樣的教學(xué)方法不僅減輕了學(xué)生的繪畫負(fù)擔(dān)，也有效提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生全部換完以后，教師可以讓每個(gè)小組把各個(gè)同學(xué)的畫作剪下來，粘貼到一起，構(gòu)成一副完整的圖畫。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

總結(jié)：

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、價(jià)值觀萌芽的重要時(shí)期，在STEAM教育理念指導(dǎo)下開展小學(xué)教育教育實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。從學(xué)生角度出發(fā)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，科學(xué)運(yùn)用美術(shù)教學(xué)資源，幫助學(xué)生探索美術(shù)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，感受美術(shù)知識(shí)的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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