林婷婷

摘要：體驗式教學(xué)是根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律，創(chuàng)造相同或重復(fù)的情境，使幼兒在體驗的過程中產(chǎn)生情感，理解教學(xué)內(nèi)容，從而鍛煉幼兒思維能力和實踐能力的一種教學(xué)方法。在幼兒教育中，體育游戲作為促進幼兒身體發(fā)育、增強體質(zhì)的一項活動，一直是教師教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。因此，為構(gòu)建出一個更加高效的體育游戲活動，教師即可采取體驗式教學(xué)法，通過情境的創(chuàng)設(shè)豐富幼兒的運動體驗，促進幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將圍繞體驗式教學(xué)法在幼兒體育游戲中的運用這一主題展開進一步探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育游戲;體驗式教學(xué)法;運用實踐

前言：

幼兒成長階段，一共有兩方面的成長重點。一方面是智力成長，另一方面則是身體成長?；诖?，在幼兒教育中，體育游戲作為促進幼兒身體發(fā)育的一項活動，已是不必可少的教育內(nèi)容。那么面對身心發(fā)育還不盡成熟的幼兒來說，如何才能使得體育游戲活動開展的更加有效呢？筆者認為，體驗式教學(xué)法或許不失為一個明智的選擇。在這一方法中，通過豐富情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以使得活動開展更加有趣，還可以讓幼兒的活動體驗更加豐富，讓幼兒樂在其中，由此方可促進幼兒身體素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強體驗

在3-6歲階段，幼兒最喜歡的除了玩玩具、看動畫片，就是聽別人講故事。因此，在體育游戲活動設(shè)計過程中，教師方可把握住幼兒喜歡聽故事這一特點，在活動中用生動的語言、虛擬的情節(jié)來創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒通過對故事中人物角色的想象，逐漸進入到體育游戲活動的意境中。如此一來，在聆聽故事的幼兒眼中，體育游戲活動便不再是簡單的跑跑跳跳，而更像是故事情節(jié)中的一種闖關(guān)游戲，由此方可增強幼兒的運動體驗。

如在“勇敢的小士兵”體育活動中，為鍛煉幼兒鉆與爬的動作，教師即可為創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境：有一天，小士兵接到了一個偵查任務(wù)，要立刻出發(fā)去偵探敵情。首先，小士兵要通過長長的山洞，而后要爬過一條漆黑的地道，最后才能到達地方的根據(jù)地偵探敵情，為組織傳達消息...在故事講解過程中，每一位幼兒都聽得津津有味。此時，教師方可請幼兒扮演故事中的小士兵，請幼兒鉆過事先準(zhǔn)備好的“山洞”中，再以爬行的姿勢穿過事先準(zhǔn)備好的“地道”，拿起地道盡頭桌子上的卡片，將其交到教師手中，即算完成任務(wù)。如此一來，在小士兵的扮演中，方可事先鉆與爬等動作的鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強體驗

眾所周知，考慮到幼兒認知能力、心智發(fā)展等成長因素，幼兒園中絕大部分的教育活動都是通過游戲開展的。一方面，喜歡玩游戲是幼兒的天性，在游戲之中，幼兒的參與積極性會非常的強;另一方面，只有讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)到知識，才能真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。因此，為增強幼兒體育運動體驗，教師即可在活動中創(chuàng)設(shè)出一個游戲情境。

如在“打地鼠”體育活動中，為鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力與反應(yīng)力，教師即可根據(jù)打地鼠中的各個動作要素創(chuàng)設(shè)出一個游戲情境。首先，教師可以選擇一個較為寬闊的活動場地，為游戲活動做準(zhǔn)備。而后，教師可以請幼兒扮演四處跑動、機靈的小地鼠。一邊跑動，一邊躲避敲打地鼠的充氣錘。如果不小心被充氣錘打到了，就要像小地鼠一樣遁入地中（游戲中指讓幼兒原地蹲下），當(dāng)充氣錘打到下一個小地鼠時，剛剛遁地的小地鼠方可站起來繼續(xù)活動。最后，在打地鼠游戲活動之下，既可以起到一個鍛煉作用，還可以增強幼兒的游戲體驗。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，增強體驗

在人類的成長過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，即人類似乎對美好的音樂有著天生的欣賞天賦。即使是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的幼兒，在聽到動聽的音樂時，也會不由自主的進入到音樂的世界中。因此，教師在設(shè)計體育活動時，方可抓住幼兒音樂欣賞的天賦，在體育活動中加入音樂元素，創(chuàng)設(shè)一個音樂情境。

如在體育活動開展前，教師即可播放一些節(jié)奏輕快、旋律動聽的音樂，讓幼兒在輕快的節(jié)奏中起到一個“熱身”的作用，幫助幼兒快速的進入到體育活動中。再如在體育活動快要結(jié)束時，教師即可播放一些節(jié)奏舒緩、安靜動聽的音樂，以此舒緩幼兒體育活動中激動的情緒，讓學(xué)生激昂的心隨著緩緩的節(jié)奏慢慢的安靜下來，由此自然的過渡到下一個教育活動中，以免幼兒的亢奮狀態(tài)影響到下一個教育活動的開展。如此一來，在音樂情境的創(chuàng)設(shè)下，方可做好體育互動的開始與結(jié)束工作，讓幼兒獲得更加美好的運動體驗。

總結(jié)：

總而言之，教師在設(shè)計幼兒體育游戲活動時，一定要以幼兒的身心發(fā)展特點為切入點，通過各種體驗式情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計出參與性強、趣味性高、教育意義濃的體育游戲活動。如此一來，幼兒體育活動方可走出以往單一化的教學(xué)困境、擺脫以往乏味化的教學(xué)窠臼，由此打開體育游戲設(shè)計的新思路，塑造體育游戲活動的新面貌，真正的促進幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]周碧花.淺談幼兒體育游戲的有效組織策略[J].考試周刊，2019（59）：187.

[2]田章飛.幼兒體育游戲有效組織的策略思考[J].體育科技，2018，39（01）：142-143.

《體驗式教學(xué)在幼兒園體育游戲中運用的實踐研究》課題2021年5月申報，2021年7月通過泉州市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項評審，確認為泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題，立項批準(zhǔn)號：QG1451-220