小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究

武雪蓮

摘要：對(duì)于學(xué)生來講，小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)情感體驗(yàn)”“抓住核心問題，激活思維體驗(yàn)”“豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)深度體驗(yàn)”“開發(fā)評(píng)價(jià)工具，關(guān)注過程體驗(yàn)”這四個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;核心問題;學(xué)習(xí)活動(dòng);評(píng)價(jià)工具

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們?cè)絹碓阶⒅匦W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，開始了對(duì)于課堂的改革和創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)模式的出現(xiàn)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的活力和生機(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的不同，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接和學(xué)習(xí)內(nèi)容相接觸，而傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，注重對(duì)于知識(shí)的記憶和教師的主宰。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是晦澀難懂，如若教師采取以往的教學(xué)方式授課，學(xué)生很容易感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，從而降低對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，任課教師要充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。如此一來，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，不僅可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基石。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，有很多知識(shí)是抽象的，不具體的，學(xué)生很難理解和掌握知識(shí)。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為了幫助學(xué)生將知識(shí)理解透徹，任課教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境之中引導(dǎo)學(xué)生加以體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維更為豐富、具體，同時(shí)學(xué)生也能感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，教師可以在課前要求學(xué)生們回家觀察鐘表的特征，將自己總結(jié)到的特點(diǎn)加以歸納，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境來對(duì)于學(xué)生提出問題。例如，仔細(xì)觀察鐘面，鐘面上都有些什么？那么，在鐘面上哪一個(gè)是分鐘、時(shí)針、秒針呢？我們應(yīng)該如何區(qū)分這些呢？幫助學(xué)生了解分鐘、時(shí)針、秒針的具體區(qū)別在哪里，以此引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握鐘表相關(guān)知識(shí)。

通過一個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生了解鐘表特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生獨(dú)立觀察和問答時(shí)，更可以激發(fā)情感體驗(yàn)，有助于教學(xué)目的的完成。

二、抓住核心問題，激活思維體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題是教師教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生不能在教師口頭的講述下所掌握和理解?；诖?，任課教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性來進(jìn)行教學(xué)，助力學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，通過視頻的導(dǎo)入、圖片的展示等，來抓住數(shù)學(xué)核心問題，有效激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)和活躍性，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)“加減法”為例，教師抓住核心問題，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，并且教師通過視頻的教學(xué)，來激活學(xué)生的思維體驗(yàn)。在視頻中，小朋友放學(xué)了，一起去做公交車，每當(dāng)汽車到站時(shí)，總會(huì)有人上下車，那么在橋北站時(shí)，大家可以數(shù)一數(shù)汽車上有多少個(gè)人嗎？學(xué)生們數(shù)著，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……總共有六個(gè)人。其次，教師切換畫面，要求學(xué)生將汽車南站的人數(shù)加以記錄，再讓學(xué)生說出計(jì)算步驟，讓學(xué)生更加明白加減法的概念。如此，學(xué)生就可以抓住核心問題加以學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生思維體驗(yàn)，促使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)深度體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)之中加以應(yīng)用，一定要擁有豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)深度體驗(yàn)，才能強(qiáng)化師生互動(dòng)。因此，任課教師的任務(wù)就是豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，各式各樣的活動(dòng)有助于放飛學(xué)生的思維，有助于學(xué)生專心投入到活動(dòng)之中，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的了解和學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”為例，教師可以在課堂中進(jìn)行“售賣活動(dòng)”，比如售賣各種水果，包括香蕉、蘋果、橙子、橘子等，售貨店老板負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)水果的售賣情況，做好統(tǒng)計(jì)工作?？纯词圪u最多的水果是什么，售賣最少的水果是什么，讓一組學(xué)生充當(dāng)老板，另一組充當(dāng)顧客，以此來促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)。通過貼近生活的活動(dòng)，更容易引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的含義和概念，也可以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促使學(xué)生游刃有余地解決生活問題。

四、開發(fā)評(píng)價(jià)工具，關(guān)注過程體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是傳遞教學(xué)知識(shí)，更重要的是完成“導(dǎo)之以行”的目的。因此，任課教師要了解到評(píng)價(jià)工具不能是單一的卷面考試，而應(yīng)該是多樣化的，包括作業(yè)評(píng)價(jià)、成績記錄、成長記錄等，這樣學(xué)生才可以“知恥而進(jìn)”，從而在自評(píng)和他評(píng)之中獲得切身體驗(yàn)，為學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠基。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)更具教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)魅力，不僅可以與新課程達(dá)標(biāo)，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，任課教師還需要不斷總結(jié)和探索教學(xué)問題，尋找更為合適、有效的教學(xué)道路，以促使教育事業(yè)迎來新的血液和活力。

參考文獻(xiàn)：

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本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目2020年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究”（課題編號(hào)：JCJyC20040637）的研究成果之一。