張捷
摘要:小學(xué)語文課本上有著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,所以教師們在教學(xué)的過程中不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授,更要能夠幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ玫貍鞒泻秃霌P中華民族文化。對此,本文從“巧用信息技術(shù),豐富傳統(tǒng)文化導(dǎo)入”“聯(lián)系現(xiàn)實生活,提升學(xué)生認知體驗”“融合傳統(tǒng)德育,增強學(xué)生道德品質(zhì)”三個基本點出發(fā),對小學(xué)語文統(tǒng)編教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類文本教學(xué)實踐進行了較為詳細的闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;信息技術(shù);現(xiàn)實生活;德育
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代,小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有著更為廣闊的前景,教師們要把握好這一機會,及時提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng),從而真正將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落實到日常授課的過程中,以幫助學(xué)生們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。中華上下五千年來,留下了諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而這些文化經(jīng)過長時期的沉淀以及和現(xiàn)代文化的相結(jié)合,再次煥發(fā)了其亮眼的光芒,所以學(xué)生們有義務(wù)也有責(zé)任去了解這些文化,從而逐漸承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的重任。對此,小學(xué)語文教師就要深研統(tǒng)編版的教材,去仔細探索其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,并將其以學(xué)生們更喜歡的方式展示出來,從而有效吸引學(xué)生們的課堂注意力,促使學(xué)生們有效提升自身對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和吸收,最終更好地增強學(xué)生們的民族文化認同感。
一、巧用信息技術(shù),豐富傳統(tǒng)文化導(dǎo)入
信息技術(shù)的出現(xiàn)使得小學(xué)語文教育變得更加的便捷、高效,進而教師也就要善于巧妙利用信息技術(shù)來豐富課堂上的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入,以便利用直觀形象的知識來吸引學(xué)生們的課堂注意力。小學(xué)生普遍對趣味性的知識有著更強的學(xué)習(xí)興趣,同時新時代的小學(xué)生也有著更廣泛地學(xué)習(xí)需求,而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以很好地滿足這些要求,從而幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)到更多他們感興趣的傳統(tǒng)文化知識,最終大大豐富學(xué)生們的知識儲備。
例如,任課教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一篇文章的過程中,就可以首先利用信息技術(shù)搜集出一段烏鴉想喝水卻不知道如何喝到瓶子里的水的動畫視頻,進而通過動畫視頻引發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)好奇心,此時教師可以詢問學(xué)生:“你認為烏鴉怎樣才可以喝到瓶子里的水呢?”讓學(xué)生之間對此進行討論。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章,讓學(xué)生看一下烏鴉是如何做的,從而使學(xué)生明白“遇到困難應(yīng)認真思考、積極想辦法”的道理,此時教師可以通過信息技術(shù)搜集更多的寓言故事讓學(xué)生閱讀,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化,豐富學(xué)生的知識儲備。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活,提升學(xué)生認知體驗
傳統(tǒng)文化的流傳和發(fā)展必然離不開現(xiàn)實生活,對此教師就可以在課堂教學(xué)的過程中聯(lián)系一些學(xué)生們較為熟悉的生活實例,從而有效提升學(xué)生們的認知體驗。傳統(tǒng)文化的形成與當時的生活環(huán)境、文化環(huán)境等一系列內(nèi)容有著較強的聯(lián)系,所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化時就可以從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),去有效捕捉其中的核心情感,同時也可以將所掌握的傳統(tǒng)文化充分應(yīng)用到生活中,以便有效改善自身的生活現(xiàn)狀。
例如,任課教師在教學(xué)《端午粽》這一篇文章的過程中,便可以首先讓學(xué)生舉出一些在端午節(jié)我們有哪些傳統(tǒng)的習(xí)俗,學(xué)生之間通過思考和討論得出答案:“包粽子、劃龍舟,”接著教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章,讓學(xué)生在閱讀文章的過程中了解端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗和來歷等等,然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中有關(guān)端午節(jié)包粽子的生活實例,使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,從而促使學(xué)生真正的理解傳統(tǒng)文化,此時教師可以讓學(xué)生說一說我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗,加強學(xué)生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的認知。
三、融合傳統(tǒng)德育,增強學(xué)生道德品質(zhì)
德育始終是傳統(tǒng)文化中的核心內(nèi)容之一,小學(xué)語文教師在教學(xué)課文要時刻注重與德育內(nèi)容的融合,從而在無形中增強學(xué)生們的道德品質(zhì),真正實現(xiàn)教書育人的目標。小學(xué)生正處于思維認知和形成的關(guān)鍵時期,教師要及時向?qū)W生們灌輸一些正能量的傳統(tǒng)文化知識,幫助其養(yǎng)成強大的心理素質(zhì)和健全的人格,從而為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總而言之,傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)語文學(xué)科教育中的一大版塊,其中也有著許多的精粹,同時這些內(nèi)容也是學(xué)生日后成長過程中所必備的知識和技能,教師們要結(jié)合一系列的先進教育理念來不斷完善和優(yōu)化當前的語文學(xué)科教育,使其更加的綜合化、多元化,以便更好地滿足學(xué)生們的個性學(xué)習(xí)需求,最終有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。
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本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《小學(xué)語文統(tǒng)編教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類文本教學(xué)實踐研究》(立項編號2021YB1438)研究成果