初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑分析

王新新

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，使得初中教學(xué)更加專業(yè)化、合理化，而對(duì)與初中英語(yǔ)教學(xué)也備受關(guān)注。因此對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上有著重要的要求，而結(jié)合兩者之間的融合，最終使的學(xué)生能夠具備良好的核心素養(yǎng)，這是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。所以英語(yǔ)老師可以借助英語(yǔ)閱讀和寫作將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，從各個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上面的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生去提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：初中階段;閱讀與寫作;途徑分析

引言：閱讀和寫作簡(jiǎn)稱讀與寫，在語(yǔ)言類學(xué)科中扮演著重要角色，而英語(yǔ)教學(xué)也是基于此基礎(chǔ)上的，通過(guò)閱讀能使的學(xué)生獲得更加專業(yè)的知識(shí)和思維的補(bǔ)充，而寫作則能將學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備與所學(xué)知識(shí)融合表達(dá)出來(lái)，兩者可以相互促進(jìn)，相互輔助，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)更好的途徑。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中常存在以下問(wèn)題。一是學(xué)生的寫作的過(guò)程中，對(duì)于一些基本問(wèn)題搞不清楚，例如寫作時(shí)沒(méi)有素材無(wú)從下筆[1]，其次對(duì)于所寫的內(nèi)容和表達(dá)方式也沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一情況，究其原因則是由于在初中階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間上較短，且正處于知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)間，自身知識(shí)儲(chǔ)備量較小，其次是寫作時(shí)由于儲(chǔ)備不足，使得在書(shū)寫上面出現(xiàn)東拼西湊的情況，二則是由于學(xué)生日常的閱讀量較少，由于英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，所以對(duì)其日常的學(xué)習(xí)離不開(kāi)充足的閱讀，如果想提升在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面的學(xué)習(xí)能力就需要進(jìn)行大量的閱讀。

其次是老師要提升在英語(yǔ)教學(xué)上面的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境要做好營(yíng)造，例如大部分學(xué)生由于身處漢語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)這一類學(xué)科的使用較少，加之生活和學(xué)習(xí)中在英語(yǔ)的口語(yǔ)方面的機(jī)會(huì)更是寥寥可數(shù)，所以老師要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者做到融合，充分的了解清楚這兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而求同存異，再通過(guò)采取有效的措施去化解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面存在的難點(diǎn)，痛點(diǎn)進(jìn)而幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上面的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)他們大部分人對(duì)于閱讀和寫作之間的聯(lián)系缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則是將閱讀和寫作孤立，所以對(duì)于這一點(diǎn)，老師要在教學(xué)中，首先對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)上做好一個(gè)關(guān)系的劃分，要將他們兩者之間的關(guān)系結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠明白閱讀能力和寫作能力也是相輔相成的，此外對(duì)于學(xué)生講述的過(guò)程中還要注意一定的技巧，使他們明白閱讀部分和寫作部分是相互促進(jìn)的，而學(xué)生只需要做到閱讀時(shí)積累。這個(gè)積累就包括素材的積累、思路的積累、手法的積累、內(nèi)容的積累、技巧的積累，但是還要給他們講清楚積累的目的不是充數(shù)量，而是將其高質(zhì)量的作為知識(shí)的儲(chǔ)備，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)，所以對(duì)于這一知識(shí)的儲(chǔ)備還要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在講人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)，Unit?5?Do?you?want?to?watch?a?game?show？由于這單元的主題與生活息息相關(guān)，所以能夠激起學(xué)生的興趣，老師要做的首先是明確這一單元的主要重點(diǎn)，結(jié)合這一章節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法和句式并結(jié)合Grammar?Focu，里面的重點(diǎn)句型讓學(xué)生做好積累，這么做的目的是為他們積累一些常用的素材，避免出現(xiàn)在寫作時(shí)文章簡(jiǎn)單空洞。例如將what?do?you?think?of?talk?show？?I?don't?mind?them./?I?can't?stand?them！/?I?love?watching?them.這一類句型能夠掌握并熟練運(yùn)用到自己的作文中，只要保證在使用正確的情況下，那能夠?yàn)樽约旱淖魑脑鎏砀嗟牡梅贮c(diǎn)。

三、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合的應(yīng)用措施

（1）改變傳統(tǒng)觀念

首先，從老師層面上要改變教學(xué)的理念，老師要發(fā)揮好帶頭作用從自己的內(nèi)心首先要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和寫作的重要性以及他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣做到引領(lǐng)。因此可以通過(guò)閱讀和寫作來(lái)提高他們的能力，而閱讀教學(xué)不僅可以在詞匯上可以幫助學(xué)生積累[2]，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)寫作的語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠使得他們更多的了解到文化的差異，使得他們?cè)趯懽鲿r(shí)人能夠發(fā)散自己的思維，結(jié)合英語(yǔ)教材中的不同單元和教育模塊，也能夠使得學(xué)生更加容易的去理解這些思維，老師則需要在這一過(guò)程中做好教材內(nèi)容的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠讀進(jìn)去理解并能夠融合。體現(xiàn)在寫作上就是學(xué)生能夠從英語(yǔ)課文所學(xué)的思維上，在寫作中運(yùn)用出來(lái)，以課文的角度為切入點(diǎn)且合理的發(fā)散，并且能夠在作文的寫作中融入到新學(xué)的詞匯，這樣不僅使得學(xué)生的寫作更加順暢，也激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性是一舉多得的好事。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段和方式

其次是針對(duì)于這兩者之間的聯(lián)系，還體現(xiàn)在其教學(xué)活動(dòng)的安排，由于傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有將兩者之間的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，更沒(méi)有結(jié)合一些具體活動(dòng)去幫助學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)所以這是不科學(xué)的。反觀現(xiàn)實(shí)，大多情況下對(duì)于閱讀的培養(yǎng)以及對(duì)于作文的寫作只是側(cè)重于簡(jiǎn)單的語(yǔ)法積累和詞匯收積，這種教學(xué)是枯燥且乏味的，并且在多數(shù)效果較為低下，但老師可以通過(guò)一些有趣教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)打破這種現(xiàn)狀進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的興趣，但是在活動(dòng)準(zhǔn)備的時(shí)候，要敢于創(chuàng)新并且能夠結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)，例如熱點(diǎn)話題，實(shí)時(shí)新聞等，讓學(xué)生明白從生活中也可以積累一些寫作的素材，其次舉行豐富多樣的活動(dòng)例如英語(yǔ)演講，主題寫作，通過(guò)這種比賽也可以幫助學(xué)生去鍛煉他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上面的能力，不僅給他們提供了更多英語(yǔ)實(shí)用的機(jī)會(huì)，也能夠強(qiáng)化他們的口語(yǔ)能力以及寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為他們的綜合素質(zhì)提升做到保障。

（3）依托情景創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)

基于特殊情景的創(chuàng)設(shè)融合課內(nèi)課外知識(shí)能夠有效補(bǔ)充教學(xué)短板，而英語(yǔ)閱讀最重要的是對(duì)于文章關(guān)鍵點(diǎn)的突破，例如在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)于閱讀關(guān)鍵的突破則是學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞，英語(yǔ)閱讀中能夠抓到一個(gè)合適的關(guān)鍵詞就能夠?qū)τ谡麄€(gè)英文篇章做到提綱挈領(lǐng)的作用，所以對(duì)于關(guān)鍵詞的把握，直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇課文上面的深度，但是對(duì)于這方面還需要有良好的詞匯量的積累。因此，對(duì)于閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵詞把握老師可以提前結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行特定場(chǎng)景的安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造特殊的環(huán)境，進(jìn)而讓他們?nèi)ジ玫乩斫怅P(guān)鍵詞并運(yùn)用，之后再在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，使得他們能夠讀入文章的核心明白文章的主旨，并且能夠在這過(guò)程中總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)將其做為知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，老師還可以主動(dòng)的將課內(nèi)的文章延伸到課外中去，結(jié)合課外讀物為他們做到知識(shí)的擴(kuò)充，這也是為他們?cè)诮窈蟾由顚哟蔚拈喿x奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，例如在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中Unit?7?What's?the?highest?mountain?in?the?world？?對(duì)于這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以為學(xué)生做到一個(gè)提前的情景創(chuàng)設(shè)，并且能夠結(jié)合他們的情況來(lái)延伸一些符合他們能力范圍內(nèi)的一些課外知識(shí)，這樣不僅給他們儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)，也能夠提高他們學(xué)習(xí)的深度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀和寫作之間的關(guān)系首先要從老師自身出發(fā)，認(rèn)親關(guān)系理明白思想，其次是要在課堂上將起理論和實(shí)踐融合，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的特點(diǎn)做到針對(duì)性培養(yǎng)，最后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的閱讀和寫作能力進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，使得他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)主動(dòng)的去運(yùn)用自身能力，提升自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，最終使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中具備更強(qiáng)的綜合能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛靜.論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析[J].情感讀本，2020（05）：84.

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