鄭勝斌

摘要：情感教育是核心素養(yǎng)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，其強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，更要在豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，確保其身心健康發(fā)展。在核心素質(zhì)教育理念的持續(xù)推進(jìn)下，當(dāng)前初中語文教師也在積極扭轉(zhuǎn)和弱化傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的不良影響，高效利用語文教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含著的豐富情感知識(shí)和文化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其得到情感熏陶。本文通過簡(jiǎn)析情感教育，分析情感教育在初中語文教學(xué)中的價(jià)值，明確新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以確保教師能夠正確認(rèn)識(shí)情感教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值，從而將情感教育滲透融入進(jìn)初中語文教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);情感教育

1、簡(jiǎn)析情感教育

情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，教師能夠接受先進(jìn)的教育理念和思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，高效利用多元化的教學(xué)設(shè)施，妥善處理學(xué)生情感認(rèn)知與課本教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，多角度理解教學(xué)內(nèi)容[1]。同時(shí)，重視適當(dāng)?shù)恼n堂留白，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感文化，從而在激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其得到良好的熏陶和教育。

2、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

2.1符合新課程改革要求

新課改明確提出新時(shí)期教師和學(xué)生之間的相互關(guān)聯(lián)，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以通過有效的課堂教育增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)文化[2]。情感教育在初中語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，既能幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一被動(dòng)、應(yīng)試的教學(xué)模式，高效利用有限的時(shí)間豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，又能切實(shí)將課堂關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，有助于教師結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求而科學(xué)設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而落實(shí)新課改要求。

2.2緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

隨著學(xué)生接受知識(shí)程度的逐漸加深，初中生的情感世界將進(jìn)一步得到豐富和發(fā)展，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念忽視學(xué)生的情感需求，一味要求學(xué)生按照教師要求進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅無法及時(shí)幫助學(xué)生疏解在學(xué)習(xí)和生活中遇到的煩悶、壓力，還會(huì)抑制學(xué)生心理健康發(fā)展。在新課改持續(xù)推進(jìn)的教育背景下，重視應(yīng)用情感教育理念，通過內(nèi)涵豐富的語文閱讀素材或者歷史文化背景，能夠在拓寬學(xué)生視野和發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，進(jìn)一步放松學(xué)生身心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.3拓寬教與學(xué)發(fā)展空間

新時(shí)期，無論是新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)教育理念還是陶行知思想，都強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和交流，要求教師正確認(rèn)識(shí)讀、寫、作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。情感教育價(jià)值優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)和情感疏導(dǎo)。教師正確認(rèn)識(shí)并高效應(yīng)用情感教育理念，既能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)互動(dòng)，又能在學(xué)生敞開心扉的同時(shí)，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情感動(dòng)態(tài)，有助于教師結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)和發(fā)展需求而拓寬教與學(xué)的發(fā)展空間，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

3、新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1提高教師綜合素質(zhì)

初中生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了一定的知識(shí)文化，但其對(duì)知識(shí)文化的理解尚處于淺層，尤其是語文閱讀素材的選擇都具有深厚的寓意，這就需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，增強(qiáng)知識(shí)積累量，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生與語文教材中的閱讀文章或者其他知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。另一方面，教師要緊跟新時(shí)代教育理念，明確初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情感教學(xué)的順利開展離不開教學(xué)情境的渲染和烘托，尤其是初中生正處于感性認(rèn)知時(shí)期，教師在語文課堂上借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和儀器設(shè)備，深入研究教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感思想和價(jià)值文化，并以此為主題和核心構(gòu)造教學(xué)情境，便能在吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，使其真切地帶入自身的思想和觀念，更有助于發(fā)揮情感教學(xué)的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)[4]。以人教版《濟(jì)南的冬天》一課為例，教師在融入情感教育過程中，可通過多媒體播放濟(jì)南冬天的雪景，來提前營(yíng)造和烘托出冬天的氛圍，之后通過教師引導(dǎo)學(xué)生借助雪景理解作者想要表達(dá)的情感，然后要求學(xué)生回答自己在冬日里的種種境遇，并對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不僅能夠在無形中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能刺激學(xué)生的好勝心理，從而活躍課堂氣氛。

3.3強(qiáng)調(diào)課堂合理留白

初中生的知識(shí)累積程度和思維拓展度相比小學(xué)生都得到了很大提升，而語文教學(xué)在很大程度上需要學(xué)生發(fā)表自身的看法和見解，并將其通過文字規(guī)范的形式進(jìn)行表述，因此，在新課改下，教師要適當(dāng)?shù)陨碓谡n堂中的地位，強(qiáng)調(diào)課堂合理留白，以激發(fā)學(xué)生的課堂活躍度，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，打破以往思維固化的灌輸式教學(xué)模式。教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作和課堂導(dǎo)學(xué)的方式，自主探討并總結(jié)分析教學(xué)內(nèi)容中的情感片段以及中心思想等問題，從而加深學(xué)生的情感認(rèn)知。

3.4巧用語文閱讀教材

初中閱讀教材中以情感教育為主的素材內(nèi)容種類較為全面，這時(shí)教師為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，可巧用豐富多元的素材和人物背景，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主搜集有關(guān)作者所處時(shí)代的背景文化，并深入研究作者不同時(shí)期的心境，以此讓學(xué)生在自主探索過程中加深自身對(duì)作者情感的共鳴，最后再由教師進(jìn)一步地對(duì)閱讀素材進(jìn)行講解，更有助于發(fā)揮對(duì)學(xué)生情感教育的價(jià)值，陶冶學(xué)生情操。

4、總結(jié)

在新課改下，為進(jìn)一步豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，要重視提高教師的綜合素質(zhì)，使其掌握豐富的知識(shí)，能夠巧用語文閱讀教材和其蘊(yùn)含的文化知識(shí)，弱化與學(xué)生之間的情感界限，以拓寬教與學(xué)的發(fā)展空間。另外，教師要積極采用先進(jìn)的、多元化、復(fù)合型的教學(xué)模式，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)課堂合理留白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、小組合作探討等形式深入了解語文素材中的情感內(nèi)涵，從而拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)舉.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2021（30）：65-66.

[2]吳奎盛.關(guān)于情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的有效性分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（17）：117.

[3]劉春文.初中語文閱讀教學(xué)的情感教育滲透解析[J].新課程，2021（33）：87.

[4]譚寧.初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐案例[J].甘肅教育，2021（16）：126-127.