葉群莉

摘要：漢字是中華文明傳承的主要載體，也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要廣大語文教師樹立正確的教育觀，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，優(yōu)化語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字能力;培養(yǎng)初探

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文作為一門語言學(xué)科的重要特征之一。學(xué)生識字能力是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的書寫和閱讀能力，所以對學(xué)生的識字能力培養(yǎng)必須要重視。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力需要教師提高思想認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)方法，由課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，有效指導(dǎo)教學(xué)

（一）堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心開展識字教學(xué)

要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要的識字能力。這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了要堅(jiān)持知識與能力并重的原則，立足于學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)來進(jìn)行識字能力培養(yǎng)，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力時，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

（二）開展多種形式的識字學(xué)習(xí)

新課改下的語文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生個體具有差異性，所以落實(shí)識字教學(xué)不可能是“一刀切”，要堅(jiān)持立足于小學(xué)生實(shí)際，開展多樣化的教學(xué)，特別是要注重激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，積極開展自主、合作或者探究式的學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

（三）構(gòu)建開放且充滿活力的識字教育課程

識字教學(xué)和學(xué)生識字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作之一。識字教學(xué)與其他語文教學(xué)活動是一體的，而不是割裂獨(dú)立的，所以在進(jìn)行識字教學(xué)時要納入整體語文教學(xué)規(guī)劃中，可以結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)設(shè)有利于開展識字教學(xué)的校本課程，用課程引導(dǎo)學(xué)生識字，提升學(xué)生的識字能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為中心，開展多樣化、有實(shí)效的教學(xué)活動

（一）抓好常規(guī)教學(xué)

學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)就是每一節(jié)語文課，也就是常規(guī)教學(xué)，因?yàn)樽R字能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是識字量的積累。教師可以在每天學(xué)生開始早讀前或者開始上課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新字、詞，數(shù)量不宜太多但是貴在堅(jiān)持，每天4—6個字詞，一學(xué)期就會積累很多;在課上，對于重點(diǎn)字詞要再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)生記憶印象。在學(xué)生積累一段時間后要注意檢查跟進(jìn)，了解學(xué)生識字掌握情況，對于存在問題的要重點(diǎn)跟蹤、經(jīng)常檢測，形成應(yīng)激反應(yīng)，這樣學(xué)生們的識字能力才會循序漸進(jìn)提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力非常有效的手段。對于學(xué)生們來說，識字教學(xué)往往就是在跟漢字、字詞打交道，時間長了學(xué)生們會感覺枯燥。對此，教師需要豐富教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生識字的主動性。

（三）小學(xué)語文教學(xué)中豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，在識字教學(xué)時也是如此，教師要突破單一的講授法，輔助學(xué)生進(jìn)行識字和記憶。可以采用圖畫記憶法，如在學(xué)習(xí)“田”字、“傘”字時，教師就可以通過畫圖對比，來講所學(xué)字的特點(diǎn)，這樣對學(xué)生來說更形象、生動，學(xué)生會印象極深，也掌握了字的內(nèi)涵。教師還可以采用通俗易懂的兒歌或者順口溜記憶法來輔助學(xué)生記憶，如在給學(xué)生介紹“告”這個字時，讓學(xué)生這樣來記憶，“一口咬掉牛的尾巴”，形象地表明了“告”字的特點(diǎn)，并且對于學(xué)生來說也掌握了字的特點(diǎn)，提升了辨別能力。另外，還可以采用故事引導(dǎo)法。小學(xué)所學(xué)的大部分漢字都是表意漢字，且很多字和象形文字的發(fā)展聯(lián)系密切，教師可以利用故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如“休”字就可以聯(lián)想成一個人累了在大樹旁邊休息，幫助學(xué)生對漢字進(jìn)行理解和記憶。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力

最好的教育是學(xué)生的自我教育。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，兒童的精神世界里這種需求更加強(qiáng)烈。”培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力符合學(xué)生內(nèi)在的心理需求。在識字教學(xué)中也要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，這也有利于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，首先要給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的主動參與積極性與外界環(huán)境密切相關(guān)，教師需要給學(xué)生肯定、鼓勵，用良好的氛圍給學(xué)生構(gòu)建積極向上的心態(tài)。鼓勵學(xué)生在識字中互助合作，這樣可以互相監(jiān)督、檢查，不僅解放了老師，還能夠使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主識字能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生先看，認(rèn)清字形;其次，引導(dǎo)學(xué)生辨析字義，清楚字的含義;再次，要寫一寫，準(zhǔn)確掌握;最后要用一用，加深對字的內(nèi)涵的把握，這樣學(xué)生基本上能夠從各個方面把握所學(xué)字詞，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、利用家校合作，提升識字教學(xué)實(shí)效

1、老師要利用學(xué)校召開的家長會、學(xué)校開放日的活動與家長進(jìn)行溝通，特別是要給家長強(qiáng)調(diào)識字在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要性，強(qiáng)化家長的重視程度。同時，針對大部分家長對于教育不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，給予家長在教育、引導(dǎo)學(xué)生方法上的建議，使家長有法可依，輔助學(xué)生的家庭自主學(xué)習(xí)。

2、要鼓勵家長在家庭學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生識字、認(rèn)字。漢字在我們的日常家庭生活中無處不在，學(xué)生與家長逛超市、商場，或者在路邊行走，各類指示牌、廣告等都是學(xué)生識字積累的素材，家長要利用好這些身邊的素材，隨時隨地地引導(dǎo)學(xué)生識字，這樣也能夠使學(xué)生體會到識字的重要性，強(qiáng)化識字意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的基本能力之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，能夠有效助力學(xué)生的閱讀與寫作，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的閱讀與理解能力，提高學(xué)生知識積累，促進(jìn)學(xué)生智力的提升。

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