初中道德與法治議題式教學(xué)的層式架構(gòu)探究

鄧玲榮

摘要：初中道德與法治屬于典型的活動(dòng)型學(xué)科，需要學(xué)生在問題中思考、在情景中感悟、在實(shí)踐中踐行，而議題式教學(xué)模式是提高活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法。文章首先論述了議題式教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵，接著指出議題式教學(xué)模式對(duì)于初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，最后從議題選擇、問題導(dǎo)向、實(shí)踐推動(dòng)等三個(gè)方面論述了如何通過議題式教學(xué)來提高初中道德與法治學(xué)科的高質(zhì)量教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)培養(yǎng)、外在行為塑造的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;議題式教學(xué);有效策略

引言

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中明確指出：在思想政課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，利用議題式教學(xué)這一模式培養(yǎng)學(xué)生的公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神以及政治認(rèn)同，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治課程與高中思想政治課程體系有著一脈相承的關(guān)系，教師在教學(xué)實(shí)踐中有必要學(xué)習(xí)引入高中政治的課改理念，一方面要將議題式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，另一方面要在初中道德與法治課程中融入學(xué)科素養(yǎng)精神。

一、議題式教學(xué)方法對(duì)于初中道德與法治學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)的意義

1.有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。只有學(xué)生地位被提高了，只有真正成為課堂主人翁，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在議題式教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，由學(xué)生主導(dǎo)教與學(xué)的過程，以此有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

2.有利于學(xué)生之間的相互合作。在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互合作將影響最終的教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作、相互探究、實(shí)現(xiàn)思維上的積極“碰撞”，產(chǎn)生有益的“火花”。

3.升華學(xué)生的價(jià)值觀念。在議題式教學(xué)模式中，教師會(huì)以某一熱點(diǎn)事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，反思自己的品德修養(yǎng)、外在行為，在反思過程中能有效升華學(xué)生的價(jià)值觀念。

4.推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。議題式教學(xué)模式避免紙上談兵，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上、生活中積極踐行自己的所學(xué)、所思、所悟，從而在潛移默化中更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

二、借助議題式教學(xué)模式高質(zhì)量開展初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的策略

（一）在現(xiàn)實(shí)情境基礎(chǔ)上有效提煉議題

議題是議題式教學(xué)的靈魂與核心，是接下來教學(xué)計(jì)劃順利開展的保證，但是議題的確定不能隨心所欲，而是要科學(xué)、合理，需要建立在一定的現(xiàn)實(shí)情景基礎(chǔ)上，避免議題不現(xiàn)實(shí)、無意義。初中道德與法治學(xué)科教師在開展某一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，要尋找目前與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件作為新課導(dǎo)入背景，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上確定的議題，學(xué)生既容易接受，也有利于接下來的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“少年的擔(dān)當(dāng)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，首先借助互聯(lián)網(wǎng)收集一些與疫情有關(guān)的背景資料，包括醫(yī)護(hù)人員逆行武漢、最美志愿者馳援武漢、無數(shù)的公安干警堅(jiān)守在抗疫第一線……在上課的時(shí)候，我將這些背景視頻展示給學(xué)生，并且提出問題——醫(yī)護(hù)人員、志愿者、公安干警的擔(dān)當(dāng)是什么？在這些真實(shí)情景的助力下，一下子就能讓學(xué)生陷入深深的思考之中。在學(xué)生思考結(jié)束后，我又問：作為少年，你們?cè)谝咔樽钃魬?zhàn)中又踐行了什么樣的擔(dān)當(dāng)，在未來的歲月中又應(yīng)該有什么樣的擔(dān)當(dāng)？這個(gè)議題就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與核心。

議題式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要教師將知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練回歸到現(xiàn)實(shí)情境之中，在一定社會(huì)背景下去選定議題，讓學(xué)生在一定的社會(huì)背景下思考議題。

（二）在有效問題導(dǎo)向下引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)階

初中道德與法治學(xué)科是專門培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與法律素養(yǎng)的一門學(xué)科，所以，在開展這門學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，要帶給學(xué)生更多和更深入的思考。要去思考社會(huì)熱點(diǎn)事件，去思考自身品德，去思考法治素養(yǎng)，而這種層次的思考就是思維進(jìn)階。為了有效引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階，需要教師設(shè)定有效的問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中主動(dòng)探究、相互合作，在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)自我思維的進(jìn)階，從而對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件、對(duì)自身思想、品質(zhì)、素養(yǎng)等都有更高層次的認(rèn)識(shí)與思考。

例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)公平正義”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，不能僅停留在自我感覺公平正義這個(gè)認(rèn)識(shí)層級(jí)，而是要讓學(xué)生用法律素養(yǎng)、法治思維來思考公平正義。在教學(xué)開始時(shí)，可以播放“昆明孫小果”案件，讓學(xué)生理解什么是不公平無正義，同時(shí)又要堅(jiān)信邪不壓正的理念，堅(jiān)信公平正義遲早會(huì)到來。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一課題有更深的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)設(shè)定一些問題，由淺入深地幫助學(xué)生思考整個(gè)案件所折射出的社會(huì)問題、法律問題，最終引導(dǎo)到公平正義問題層面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考層級(jí)的進(jìn)階。

要發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，首先要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，其次要使問題具有針對(duì)性，再次要使問題形成結(jié)構(gòu)鏈，這樣學(xué)生經(jīng)過思維加工，才能找到解決問題的方法和策略。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)的提升下構(gòu)建自身價(jià)值觀念

思想層面的東西最終需要依靠實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，并且能在實(shí)踐中得到升華。所以，借助議題式教學(xué)方法來開展初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的所思所悟體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，這也是議題式教學(xué)模式的最終目的。在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，需要堅(jiān)持從小、從細(xì)做起，所布置的實(shí)踐任務(wù)要和學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，要積極爭取家長的支持，在條件允許的情況下，要吸引足夠多的社會(huì)力量參與進(jìn)來，以此帶給學(xué)生更加全面、更加有效的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)照“做對(duì)社會(huì)有用之人”議題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互研究之后，為學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，主要內(nèi)容是自己實(shí)踐一件對(duì)社會(huì)有意義的事情。在實(shí)踐之后，學(xué)生充分感受到書中理論的內(nèi)涵與外延。在學(xué)生后來的匯報(bào)中，他們有的幫助環(huán)衛(wèi)工人一起撿垃圾，有的主動(dòng)清理公交站臺(tái)上的小廣告，有的扶助老奶奶過馬路等，也正是通過學(xué)生的這些體驗(yàn)，讓他們明白了服務(wù)社會(huì)可以從很多小事上著手，服務(wù)社會(huì)的理念應(yīng)該貫穿到生活的方方面面，進(jìn)而幫助他們構(gòu)建一個(gè)完整的價(jià)值體系。

總結(jié)

綜上所述，初中思想政治教學(xué)工作必須積極響應(yīng)新課改的教育改革創(chuàng)新精神，要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思維品質(zhì)、能力特長以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背、課堂灌輸?shù)奶铠喪浇逃?。議題式教學(xué)模式與初中道德與法治課程有著較高的契合度，能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問題相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打開新的思路。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重提煉有討論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值的議題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證思想與道德課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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