探討語文角度下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)

王鑫

摘要：隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷發(fā)展和深入，多種多樣的教學(xué)方式也開始由此產(chǎn)生，研究發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)方法不但可以提高課堂上的教學(xué)成果還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今閱讀的這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到了現(xiàn)階段小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，而閱讀為語文課堂的中心，還傳承者中國古老的文化，進行大批量的閱讀和理解是最正確的選擇。在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，在選擇講課題材時可以選擇同一題材的，或者同一個作者的詩詞，這樣在學(xué)生們理解的過程中所用的方法時差不多的，所以在一節(jié)課中學(xué)生們反復(fù)運用這個思想，對學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語文閱讀;教學(xué)策略

引言：

閱讀在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中，起著很大的教學(xué)作用。老師在學(xué)習(xí)的過程中不斷地探索新的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。老師們在課堂上要根據(jù)不同的側(cè)重點對文章進行分類，在授課過程中把文章和書面進行結(jié)合，這樣一來可以大大提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題

（一）、古詩詞不易理解

小學(xué)時期的學(xué)生不僅僅思想跳躍，思維方式敏捷，而且古詩詞相距現(xiàn)代階段的時間間隔較長，很多語言有些拗口這就造成了學(xué)生們理解有困難的現(xiàn)象。就算是課本上有參考譯文，但是由于現(xiàn)階段的孩子們都好動，而從心理學(xué)的角度講就是孩子們集中注意力的能力較差，而這些問題加在一起對于學(xué)生們來說學(xué)好語文古詩詞就變成了一件難事。[1]所以在有注釋的情況下對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)好古詩詞也有了很大的難度。

（二）、教學(xué)方式不能吸引學(xué)生

現(xiàn)階段閱讀內(nèi)容中，最常見的學(xué)習(xí)古詩詞的教學(xué)方式中，老師總是習(xí)慣性的把整篇古詩逐字逐句的翻譯。然而這種方式的運用就造成了學(xué)生們對于古詩的學(xué)習(xí)提不起興趣。更多老師在授課過程中把記憶古詩詞的方式變成了死記硬背，而這種不正確的教學(xué)方式也就造成了學(xué)生們不喜歡聽的原因，同時也造成了學(xué)生們對于古詩的背誦有了背錯，背混淆的結(jié)果。所以要不斷創(chuàng)新授課方式，不僅僅有利于學(xué)生們的審美能力，還可以有利于學(xué)生們對古詩詞的理解。

二、提升學(xué)生語文閱讀能力的策略

（一）、由于小學(xué)階段的學(xué)生們的年紀(jì)較小，孩子們的思維方式也不完善，造成學(xué)生們對于文章內(nèi)容的理解也較差，所以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)之前做好課前的預(yù)習(xí)，為上課做好鋪墊也是一種很有保障的學(xué)習(xí)方法。[2]與此同時，學(xué)生們在這期間也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中學(xué)生們也會形成好的學(xué)習(xí)意識也可以讓學(xué)生們提前熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會帶著問題走進課堂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我探索，自主進行思考。老師們可以定期的給班級布置兩個領(lǐng)讀的學(xué)生，閱讀的內(nèi)容可以是課內(nèi)的也可以是課外的，短短的五分鐘之后老師可以讓學(xué)生們進行自行陳述，想要分享的同學(xué)可以與大家一起分享自己所閱讀的內(nèi)容，而比較羞澀的同學(xué)就可以把自己喜歡的段落或者文章積累到自己的秘密本子上。這樣在提升學(xué)生們思考問題能力的同時也可以方便并且準(zhǔn)確地把握學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。讓學(xué)生們學(xué)會進行自主思考，快速的掌握課文中的內(nèi)容，把對文章的感受力和學(xué)習(xí)效率都提升上去。

（二）、營造良好的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，課堂的氛圍常常是死氣沉沉的。對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說缺乏一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來并且老師們的教學(xué)積極性也會有所下降。

眾所周知對于學(xué)生們的教學(xué)來說，對于環(huán)境的需要是十分重要的，除了良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的閱讀方式和閱讀場所都是一件比較重要的事。[3]老師們可以通過鼓勵學(xué)生們多多走進學(xué)校的圖書館進行翻閱以外，擴大自己的閱讀范圍，體驗不同的閱讀感受，在其中感受閱讀帶來的魅力。例如在平時的課堂授課的過程中老師們可以用生動的語調(diào)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以嘗試把教學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生可以讓學(xué)生上臺進行演講，在講到分析作者情感的時候可以讓同學(xué)們大膽的舉手回答，回答錯了也不要緊這樣還可以很好的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）、強化小組合作學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)模式中老師們只是進行對孩子們進行知識的灌輸，不會考慮到孩子們是否對所講的內(nèi)容感興趣，閱讀的學(xué)習(xí)方式不僅僅可以讓孩子們學(xué)會如何進行有效地閱讀，還可以讓孩子們在小組學(xué)習(xí)的過程中體會到閱讀的快樂，老師們可以組織同學(xué)們進行小組合作的方式進行對于課內(nèi)外閱讀作品的學(xué)習(xí)，這樣一來有了小組組員的幫助協(xié)同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然而然就提升上來了，例如老師可以在班級內(nèi)定期舉行比賽讓孩子們進行對有關(guān)閱讀的理解和分析，還可以給小組布置不同的任務(wù)看哪些組員完成的較好，除此之外不僅僅能夠促進學(xué)生們對于現(xiàn)代文的閱讀，還可以促進學(xué)生們對于古詩的背誦。這樣一來不僅僅可以增進學(xué)生們之間的感情，還可以讓閱讀的工作順利的進行下去。

總結(jié)：

小學(xué)正是孩子們記憶里的黃金時期，也是學(xué)生們最開始接觸閱讀的時候。各項學(xué)習(xí)能力也有很大的上升空間，所以小學(xué)時期所學(xué)的東西是不容易忘記的。漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，他的生命里蘊含著豐富的人文精神，對于增加小學(xué)生的知識，以及學(xué)習(xí)態(tài)度，和價值觀的培養(yǎng)都有很大幫助。通過閱讀的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)技能和科研水平都大大的得到了提升，老師們理論水平的不斷提升，懂得在閱讀中獲取經(jīng)驗。掌握最先進的科學(xué)理論知識，并不是像之前總是盲目的按照教案重復(fù)，也是新型教學(xué)模式的好處。

參考文獻：

[1]鄭守艷.探索小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)策略[A..教育理論研究（第八輯） [C]： 2019： 3.

[2]王艷玲.淺析小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2018：1

[3]高學(xué)玲.淺談小學(xué)中段閱讀教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化小才智，2017，24： 57.